新課標(biāo)理念下初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的思考

姜旭蘭

【摘 ? ?要】本文分析了在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)面臨的困惑，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際和新課標(biāo)要求，在發(fā)展初中語(yǔ)法教學(xué)的科學(xué)化和多樣化等方面進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ?新課標(biāo) ?語(yǔ)法教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.132

英語(yǔ)新課標(biāo)改革已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間，它是根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神，結(jié)合我國(guó)英語(yǔ)課程實(shí)際情況提出來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)理念。它明確提出：“此次課程改革的重點(diǎn)是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的傾向”。面對(duì)新課標(biāo)改革的重點(diǎn)，目前初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，出現(xiàn)了兩種分歧：一部分受傳統(tǒng)教材教學(xué)法影響過(guò)深的教師，仍把教學(xué)的重點(diǎn)放在理論式的語(yǔ)法規(guī)則講授上，采取滿(mǎn)堂灌、語(yǔ)法規(guī)則公式化記憶的方式進(jìn)行教學(xué)。另一方面，面對(duì)新課標(biāo)，相當(dāng)多的教師對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的把握有了偏差。他們片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，淡化甚至放棄了語(yǔ)法教學(xué)，試圖完全通過(guò)交際教學(xué)法，讓學(xué)生在語(yǔ)言情景的反復(fù)模擬下，自然地習(xí)得語(yǔ)言的規(guī)律。但是外語(yǔ)的學(xué)習(xí)畢竟不同于母語(yǔ)的自然習(xí)得，學(xué)生不可能在平時(shí)獲得足夠的英語(yǔ)語(yǔ)言刺激。此種方式又將學(xué)生從“啞巴式”英語(yǔ)帶向“文盲式”英語(yǔ)的歧途。

面對(duì)兩種困惑，我認(rèn)為在新課標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中，需要更加重視語(yǔ)法的教學(xué)研究，探索出符合新課標(biāo)理念的語(yǔ)法教學(xué)方式。

一、關(guān)于在初中階段實(shí)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性

在基礎(chǔ)教育的階段，學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程最重要的任務(wù)就是使學(xué)習(xí)者全面掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相關(guān)技能，確保在書(shū)面上及口頭上可以初步學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常閱讀與交際，而語(yǔ)法作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)階段進(jìn)行學(xué)習(xí)是非常重要的。首先，語(yǔ)言運(yùn)用法則就在于語(yǔ)法，簡(jiǎn)單地說(shuō)，語(yǔ)法就是對(duì)人們?cè)鯓舆\(yùn)用語(yǔ)言作出具體的歸納與描述。它作為一類(lèi)的語(yǔ)言規(guī)則，它也是確保語(yǔ)言可以一致性的基礎(chǔ)所在，同時(shí)也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的起點(diǎn)，因此，只有準(zhǔn)確掌握語(yǔ)法運(yùn)用形式，方能正確且快速運(yùn)用英語(yǔ)。其次，語(yǔ)言能力的重要構(gòu)成部分即是語(yǔ)法能力。很多教師將英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力簡(jiǎn)單理解為英語(yǔ)的日常交際能力，而將語(yǔ)法的能力置之不顧。

但從整體來(lái)看，語(yǔ)言能力包含了語(yǔ)言技能與語(yǔ)言運(yùn)用，而語(yǔ)法又恰好是構(gòu)成語(yǔ)言知識(shí)的重要部分，因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)法是學(xué)習(xí)語(yǔ)言當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)。最后，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)其規(guī)律就在于語(yǔ)法。我們從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的來(lái)看，只有具備了相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法能力，才可以更為準(zhǔn)確有效的提升運(yùn)用語(yǔ)言能力，以此來(lái)提高英語(yǔ)口頭表達(dá)力。在我們閱讀這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，正確運(yùn)用語(yǔ)法可以幫助自身更好理解原文的語(yǔ)意。語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論提出，掌握語(yǔ)言一般主要依靠習(xí)得及學(xué)習(xí)這兩種方式。掌握和學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，必須要用一定的語(yǔ)言規(guī)律去進(jìn)行自我監(jiān)控，也就是說(shuō)，在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程當(dāng)中，必要時(shí)必須要用語(yǔ)法來(lái)進(jìn)行核對(duì)，確保在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾率較小。因此，在進(jìn)行第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)及掌握過(guò)程當(dāng)中，在其初始階段，語(yǔ)法規(guī)律的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。

二、新課標(biāo)下初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的基本要求

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)趣味性

教師在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中一定要改變傳統(tǒng)的教師課堂講授，學(xué)生跟隨做筆記，然后課下教師督促學(xué)生去死記硬背的教學(xué)模式。要提倡教師不斷創(chuàng)新語(yǔ)法知識(shí)教授方式。教師在教授中應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生的年齡、認(rèn)知能力及語(yǔ)言水平等多方面因素，在教學(xué)過(guò)程中教師盡量采用圖畫(huà)、幻燈片、表格等視覺(jué)性強(qiáng)的形式進(jìn)行講授。例如，在講授一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過(guò)去完成時(shí)的語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)錄像資料來(lái)展示動(dòng)作向?qū)W生講授說(shuō)明。通過(guò)趣味性較強(qiáng)的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的積極性，從而為提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）注重采用任務(wù)教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

目前，任務(wù)教學(xué)法是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中廣泛采用的一種方法，因任務(wù)教學(xué)法真正體現(xiàn)了“讓學(xué)生做事情，在做事情過(guò)程之中去理解語(yǔ)言、體驗(yàn)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言”的理念，能較好地促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中語(yǔ)言能力的發(fā)展。但在任務(wù)教學(xué)法中需要注意任務(wù)的呈現(xiàn)、任務(wù)準(zhǔn)備和任務(wù)評(píng)價(jià)幾個(gè)階段整合起來(lái)。

（三）重視語(yǔ)法傳授過(guò)程的互動(dòng)性

增強(qiáng)語(yǔ)法教授過(guò)程中老師和學(xué)生及學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，語(yǔ)法教授過(guò)程杜絕死板，重視語(yǔ)法教學(xué)在實(shí)際互動(dòng)語(yǔ)言中的應(yīng)用，教師在課堂多創(chuàng)造與學(xué)生之間互動(dòng)機(jī)會(huì)，多接受新思想，多學(xué)習(xí)新的語(yǔ)法教學(xué)方式，讓語(yǔ)法授課不再沉悶。

（四）根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有多樣性，教師要注意教學(xué)過(guò)程的“因材施教”。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，教師應(yīng)引導(dǎo)發(fā)揮他們的自我能動(dòng)性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，且自律能力弱的學(xué)生，教師更應(yīng)當(dāng)多重視和關(guān)愛(ài)，定期的進(jìn)行溝通，找到成績(jī)不好的根源，引導(dǎo)督促他們從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，重新燃起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師根據(jù)不同性格不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，找到相同的學(xué)習(xí)共同點(diǎn)，制定合理且適用的語(yǔ)法教學(xué)模式。

（五）引入情景教學(xué)法

情景教學(xué)能夠給學(xué)生留下很深的印象，情景的語(yǔ)言是對(duì)客觀事實(shí)的反應(yīng)，對(duì)于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)有很大的輔助作用。英語(yǔ)語(yǔ)法比較死板，教師授課方法不當(dāng)，容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。教師可根據(jù)要學(xué)習(xí)語(yǔ)法的特點(diǎn)，設(shè)置相關(guān)的情景對(duì)話(huà)命題，隨機(jī)挑選學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)，教師根據(jù)學(xué)生的對(duì)話(huà)內(nèi)容，分析其中的語(yǔ)法使用方式，這樣既能讓學(xué)生學(xué)到了語(yǔ)法知識(shí)，提高口頭能力，還讓學(xué)生體驗(yàn)到了參與的樂(lè)趣性，提高了學(xué)習(xí)效率。

（六）多運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)工具，提高語(yǔ)法學(xué)習(xí)的趣味性

隨著教育事業(yè)發(fā)展，教學(xué)工具也不僅是簡(jiǎn)單的粉筆和黑板，出現(xiàn)了多媒體教學(xué)和電子白板教學(xué)，新的教學(xué)工具給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了多樣性，尤其是電子白板功能性十分強(qiáng)大，教師應(yīng)善于運(yùn)用這些高科技產(chǎn)，讓授課活動(dòng)變的更加的效率。

總的來(lái)說(shuō)，在新課標(biāo)實(shí)行之下，初中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)對(duì)于教師也提出了更為嚴(yán)格的要求，教師在進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)法教學(xué)的探索之下，必須注重方法的多樣性及科學(xué)化，確保從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，與新的教學(xué)教育理念相符合，全面提高學(xué)生語(yǔ)言綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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