學(xué)問(wèn)勤中得，螢窗萬(wàn)卷書(shū)

吳海燕

讀書(shū)的生活，美好而靜謐，仿若品一杯淡淡的清茶，讓人回味無(wú)窮。無(wú)論是學(xué)生時(shí)代，還是開(kāi)始教師生涯，我都會(huì)或自覺(jué)或不自覺(jué)地閱讀自己喜歡的書(shū)籍。它們涉獵的范圍我從不刻意規(guī)劃，而是興之所至便沉浸其中，難以自拔。如：《明朝那些事》《陶行知全集》《小學(xué)語(yǔ)文教師》《沈從文全集》《徐志摩選集》《羅馬帝國(guó)衰亡史》《寂靜的春天》《意林》等。

作為一名語(yǔ)文老師，我深知閱讀的重要性。如何讓孩子喜歡閱讀，會(huì)閱讀，創(chuàng)造性地閱讀呢？我做了以下嘗試。

一、用詩(shī)歌做“誘餌”，激起孩子們的閱讀興趣。

1.古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。初唐王勃一聲意氣風(fēng)發(fā)的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”擦干了離人的淚水，豪邁的氣概堅(jiān)如磐石，敲開(kāi)了唐詩(shī)盛世的大門(mén)；孟浩然和王維既像詩(shī)人又似畫(huà)家，“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”的玲瓏精致，“明月松間照，清泉石上流”的靜謐輕靈，“紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝？”的溫馨纏綿，無(wú)一不深深觸動(dòng)人們的心靈……

每天早晨，我會(huì)利用早早自習(xí)時(shí)間，讓孩子們背誦國(guó)學(xué)經(jīng)典，如《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》。由于我今年教的是一年級(jí)孩子，他們的理解能力有限，對(duì)于這些古文他們根本不能理解，但他們的記憶力非常好，所以我會(huì)每天早晨教他們8句，一句一句地教，兩句兩句地教，四句四句地教，八句八句地教；放慢速度讀，加快速度讀，搖頭晃腦地讀；跟老師學(xué)，跟同學(xué)學(xué)，跟視頻學(xué)……這樣他們就非常感興趣，再加上每天還要滾動(dòng)復(fù)習(xí)前4天所學(xué)內(nèi)容，孩子們很快就把整本書(shū)背完了。背到的孩子還可以背給老師聽(tīng)并簽字，先背完的一部分孩子可以領(lǐng)到老師的禮品并拍照留念。這樣一來(lái)，他們的積極性更高了，根本不需要我操心，讀多了，背多了，他們自然也明白一些書(shū)里的道理。

2.先易后難、先扶后放、先精讀后略讀的方式，讓孩子循序漸進(jìn)地徜徉于閱讀的海洋。

孩子們剛上小學(xué)一年級(jí)，我決定讓他通過(guò)閱讀兒童文學(xué)作品培養(yǎng)他對(duì)書(shū)的喜愛(ài)。于是，我為班上的孩子擬定了一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃：頭一個(gè)半月里，我們每天中午一起閱讀彩圖兒童故事書(shū)，目的是養(yǎng)成讀書(shū)的基本習(xí)慣，并且學(xué)會(huì)基本的讀書(shū)方法；接下來(lái)的兩個(gè)月里，識(shí)字量大的孩子讀彩圖故事書(shū)給班上的同學(xué)聽(tīng)，讀完后我會(huì)請(qǐng)他們講一講讀了什么，有些什么詞或句子特別有意思等等；然后，一些孩子開(kāi)始堅(jiān)持自己讀不帶圖的《格林童話(huà)》、《安徒生童話(huà)》。一學(xué)期即將結(jié)束，馮文丁佳、楊浩瀾等孩子讀了好幾本書(shū)，閱讀興趣和能力都提高了。

二、“授之以漁”，讓孩子們掌握閱讀的方法與技巧，擁有閱讀能力，會(huì)閱讀

1.訓(xùn)練閱讀的專(zhuān)注能力

運(yùn)用“三到”原理——心到、口到、眼到。解決孩子們閱讀過(guò)程中注意集中的問(wèn)題。在訓(xùn)練孩子們的閱讀能力時(shí)，遵循有聲地讀到無(wú)聲地讀這是一個(gè)不斷內(nèi)化的閱讀能力的發(fā)展規(guī)律，用出聲朗讀克服“眼睛單行”、“心神渙散”的情況。

2.訓(xùn)練閱讀的基本方法

要達(dá)到良好的閱讀效果還離不開(kāi)“手到”：圈劃、記錄要點(diǎn)、記下疑問(wèn)、感想，使閱讀更為積極，而且加深理解和記憶。

3.教會(huì)學(xué)生“點(diǎn)石成金”的閱讀技巧

根據(jù)課標(biāo)對(duì)于年段的不同要求，集合我們的閱讀訓(xùn)練點(diǎn)，耐心細(xì)致地進(jìn)行方法與技巧的訓(xùn)練。

我?guī)У纳弦粋€(gè)班級(jí)，是從三年級(jí)開(kāi)始接班的。接班伊始，我便非常注重孩子的閱讀積累。到五、六年級(jí)時(shí)，學(xué)生的閱讀量和理解能力已大大的提升，在此基礎(chǔ)上，我堅(jiān)持每天一練，每次訓(xùn)練閱讀時(shí)要求他們堅(jiān)持“五不離”，即詞不離句→句不離段→段不離篇→篇不離中心→中心不離關(guān)鍵詞。同時(shí)，閱讀還要注意步驟：1.整體閱讀，2.審清題干，3.認(rèn)清題型，4、注意圈劃5.分清步驟，6.看分答點(diǎn)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，他們的閱讀能力迅速的得到提升，分析得相當(dāng)精煉，有的時(shí)候，甚至連我都有種自嘆佛如的感覺(jué)。

三、創(chuàng)造性地閱讀

不停留于書(shū)本、文章本身的信息，而讓孩子積極調(diào)動(dòng)已有相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，多設(shè)想“怎么樣”，在深入理解基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象的翅膀，多角度進(jìn)行聯(lián)想，或者對(duì)原文大膽質(zhì)疑，大膽嘗試改動(dòng)，使孩子們不僅是接受信息的讀者，而且也是補(bǔ)充新信息的創(chuàng)造者。

去年，我班接到了編寫(xiě)校園劇劇本的任務(wù)。雖然任務(wù)艱巨，但我想這是對(duì)孩子們的鍛煉，不管成敗如何，這是一種挑戰(zhàn)，是對(duì)孩子們閱讀實(shí)踐的一種體現(xiàn)，所以在忐忑中，我們開(kāi)始了劇本的編寫(xiě)。出乎我意料的是，孩子們的想象遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的估計(jì)，他們編寫(xiě)的熱情高，語(yǔ)言豐富，邏輯感強(qiáng)……我為他們折服了。劇本完成后，雖離表演的要求還有距離，但看到孩子們的熱情與信心，我相信在不久的將來(lái)，會(huì)有更多優(yōu)秀的因閱讀而產(chǎn)生的創(chuàng)作涌現(xiàn)。

其實(shí)，只要我們持之以恒地躬身對(duì)孩子進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，將閱讀融入孩子們的生活，我想，閱讀將會(huì)給他們帶去無(wú)限的樂(lè)趣并受益終身?！皩W(xué)問(wèn)勤中得，螢窗萬(wàn)卷書(shū)”這，就是像我這樣的小學(xué)語(yǔ)文老師的最大追求。

（作者單位：成都市新都區(qū)西街小學(xué)）