淺談高中語(yǔ)文的詞義辨析

羅澤忠

【摘 ? ?要】高中語(yǔ)文是對(duì)九年義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程的延續(xù)和發(fā)展，相比于義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)語(yǔ)文課程，高中階段其最明顯的變化就是詞匯量的增大，而且詞匯難度也在進(jìn)一步加大，這對(duì)于高中生來(lái)說是一個(gè)比較大的挑戰(zhàn)，是很多同學(xué)的心頭刺。本文將淺論詞義辨析題型的解題方法，希望可以助學(xué)生一臂之力將心頭之刺拔之而后快。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 ?詞義辨析 ?理解 ?記憶

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.122

高中語(yǔ)文是對(duì)九年義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程的繼續(xù)和發(fā)展，相比于義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)語(yǔ)文課程，高中階段其最明顯的變化就是詞匯量的增大，而且詞匯難度也在進(jìn)一步加大，這對(duì)于高中生來(lái)說是一個(gè)比較大的挑戰(zhàn)。也許有人說，從小就學(xué)語(yǔ)文還能分不出哪個(gè)詞是什么意思嗎？對(duì)于我們?nèi)粘Ｉ顏?lái)說確實(shí)是這樣，不求甚解也沒必要求甚解，只要能夠表達(dá)出意思即可，但學(xué)習(xí)不是這樣的，高中學(xué)習(xí)更不是這樣的。

高中學(xué)習(xí)是為以后的深入專業(yè)研究奠定基礎(chǔ)，不只是語(yǔ)文，其他任何學(xué)科也不能囫圇吞棗，而應(yīng)該有打破砂鍋問到底的精神，將問題徹底研究透徹。比如說“美麗”和“漂亮”這兩個(gè)詞表達(dá)的意思基本相同，但是兩者之間還是有區(qū)別的，否則何以出現(xiàn)兩個(gè)詞。日常生活中我們不注意這些，但是對(duì)語(yǔ)文研究來(lái)說，就要分清楚其不同，或者是詞性不同，或者是作用不同，又或者是修飾對(duì)象不同，總之都要徹底弄清楚，這樣才能談進(jìn)一步的語(yǔ)文研究。

詞義辨析是高中語(yǔ)文中?？嫉念}型，在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)考查中占據(jù)相當(dāng)大的比例，只有拿到這部分的分值才能決勝高中語(yǔ)文。但是詞義辨析涉及范圍太廣，內(nèi)容量太大，因此，是很多同學(xué)的心頭刺。本文將淺論詞義辨析題型的解題方法，希望可以助學(xué)生一臂之力將心頭之刺拔之而后快。

一、理解為手段

詞語(yǔ)是組成語(yǔ)言的重要成分，而語(yǔ)言最基本的屬性就是工具性，所以詞語(yǔ)的最基本屬性也應(yīng)該是工具性，學(xué)會(huì)運(yùn)用是學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的最終目的。而能夠運(yùn)用的基礎(chǔ)就是理解，清清楚楚地明白其含義及其運(yùn)用方法，因此，做好詞語(yǔ)辨析題最基礎(chǔ)的就是加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解。有人會(huì)說，這有什么難，漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，從小就說，可謂駕輕就熟，理解根本不是問題。也許我們確實(shí)能描述出大致的意思，但是更全面的或者更深層的意思呢？又有多少人能夠全面了解和掌握？本文所說的理解就是全面地、深入地掌握詞語(yǔ)。

（一）詞的來(lái)源出處

要掌握一個(gè)詞首先就要明白這個(gè)詞的來(lái)源出處在哪兒，一方面掌握了詞語(yǔ)的由來(lái)可以幫助理解，另一方面有助于記憶和運(yùn)用。有同學(xué)會(huì)說也不是每一個(gè)詞語(yǔ)都能查到出處的，事實(shí)也是這樣的，但是大部分的成語(yǔ)等都是有出處有典故的，比如“聞雞起舞”講的是祖逖半夜聽到雞叫就起來(lái)舞劍的故事，剩余部分則可以借助單個(gè)詞的意思進(jìn)行理解，這樣大部分的詞語(yǔ)就可以進(jìn)行掌握了。掌握詞語(yǔ)的出處對(duì)于詞語(yǔ)的運(yùn)用有著極其重要的作用，只要同學(xué)們能堅(jiān)持收集常考詞語(yǔ)，就一定能取得意想不到的收獲。

（二）詞性不同

詞語(yǔ)都有詞性，不同的詞性在句子中充當(dāng)?shù)某煞忠膊煌?，這在一定程度上決定著詞語(yǔ)在句子中的運(yùn)用，所以，理解詞語(yǔ)的第一步就是要理解詞性問題。給出一個(gè)詞語(yǔ)，首先要知道其能在句子中充當(dāng)什么成分，然后根據(jù)句子所缺成分進(jìn)行分析。比如，名詞可以做主語(yǔ)、賓語(yǔ)，動(dòng)詞可以做謂語(yǔ)，形容詞可以做定語(yǔ)、謂語(yǔ)、狀語(yǔ)以及補(bǔ)語(yǔ)等等。另外由詞性決定，每個(gè)詞語(yǔ)的修飾對(duì)象不同。每個(gè)詞基本上都有固定的修飾對(duì)象，由于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)在很大程度上擾亂了現(xiàn)代漢語(yǔ)的用語(yǔ)規(guī)范，但是考試中尤其是高考中絕對(duì)不會(huì)出現(xiàn)像網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)那樣不規(guī)范的用法，所以在考試中學(xué)生很容易受干擾。

對(duì)于?？荚~語(yǔ)的修飾對(duì)象，學(xué)生可以運(yùn)用這一方法加強(qiáng)對(duì)其詞性的理解，也可以幫助其提高做題效率。運(yùn)用這一方法需要注意的是一個(gè)詞可能有多個(gè)詞性，在不同的情景中不同的句子中，詞性也有可能會(huì)隨之變化。比如“游泳”一詞，即可以作動(dòng)詞，也可以作賓語(yǔ)成為名詞。詞性這一方法被很多同學(xué)忽略，認(rèn)為詞性無(wú)關(guān)輕重，但是如果能掌握這些內(nèi)容可以有效幫助學(xué)生提高做題效率。

二、記憶是根本

對(duì)于所學(xué)到的知識(shí)，不能僅限于理解更不能限于寫在書本上，而應(yīng)刻在腦子里，裝在心里，這樣到運(yùn)用之時(shí)才能信手拈來(lái)，不至于臨陣磨槍翻課本，更何況考試時(shí)也沒有書可以翻，所以將學(xué)過的知識(shí)裝在腦子里是學(xué)習(xí)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。對(duì)于加強(qiáng)記憶我并不提倡死記硬背，而是有技巧、有計(jì)劃地記憶，力爭(zhēng)達(dá)到事半功倍的效果。另外相對(duì)于這種知識(shí)點(diǎn)來(lái)說，死記硬背也是不合適的，不會(huì)取得很好的效果。

（一）強(qiáng)化正確知識(shí)

不斷強(qiáng)化正確知識(shí)，可以使學(xué)生避免受到錯(cuò)誤信息的干擾而有所混淆，對(duì)于增強(qiáng)選擇的正確性具有很大作用。就像在培訓(xùn)銀行工作人員時(shí)，銀行不會(huì)讓工作人員接觸到假的人民幣，全部用真的人民幣練習(xí)，這樣當(dāng)其遇到假幣時(shí)就會(huì)有很強(qiáng)烈的感覺。詞義辨析題也是如此，對(duì)于一個(gè)詞語(yǔ)，如果學(xué)生接觸過正面信息也接觸過負(fù)面信息，那么這兩種語(yǔ)感就很容易混淆，分不清對(duì)錯(cuò)，平時(shí)的練習(xí)中能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)正確知識(shí)的記憶，負(fù)面干擾程度就會(huì)下降很多，有助于學(xué)生提高正確率。

（二）分類別記憶

首先，對(duì)于詞語(yǔ)的積累需要學(xué)生日積月累才能發(fā)揮作用，這不是一朝一夕的事情。同學(xué)們從小到大背過很多關(guān)于堅(jiān)持的名言警句，可是真正能做到的就寥寥無(wú)幾了，因此，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的精神非常必要，堅(jiān)持每天看，每天記憶，相信有一天鐵杵會(huì)磨成針的。其次，每天的記憶內(nèi)容也不要五花八門，而要分類別記憶。比如，可以按意思，近義詞或者反義詞一起記憶;也可以按詞性，動(dòng)詞、名詞、形容詞等等，這樣有條理地記憶會(huì)大大提高記憶效果。

（三）運(yùn)用練習(xí)

對(duì)于裝在腦子的知識(shí)，不能讓其“躺著不動(dòng)”，而應(yīng)該讓其“活動(dòng)起來(lái)”，真正在實(shí)踐中運(yùn)用，這是檢驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)效果的最佳方法，也是高中詞義辨析學(xué)習(xí)的最終目的。運(yùn)用練習(xí)要根據(jù)每天的記憶內(nèi)容有計(jì)劃地配套練習(xí)，不斷強(qiáng)化運(yùn)用效果，練習(xí)題的選擇要盡量選擇質(zhì)量高的題目，比如真正的考試題等等，不能用一些良莠不齊的題目，否則只會(huì)適得其反。另外，需要注意的是，做題不要貪多求快，陷入題海戰(zhàn)術(shù)不能自拔，而應(yīng)該保質(zhì)保量地完成，然后根據(jù)答案仔細(xì)分析出錯(cuò)原因，并做好錯(cuò)題的收集整理工作，這樣才能事半功倍。

詞義辨析題型需要同學(xué)們長(zhǎng)時(shí)間的積累和琢磨，要做好這一部分題型，不是一朝一夕的事，也不是海量做題就可以解決的，而是需要同學(xué)們持之以恒，每天積累并用心體會(huì)，最終達(dá)到滴水穿石、繩鋸木斷之效。