感人心者 莫先乎情

杜業(yè)艷

摘 要：情感是人對客觀事物的態(tài)度與體驗。情感有消極情感和積極情感區(qū)分。一般來說當同學們學習需求得到滿足時會產(chǎn)生積極的情感，積極的情感能夠提升學生的動力和興趣，從而進一步提高學習效率；然而消極的情感反之會影響學生的學習。小學語文教學中的情感教育是指在在教育教學過程中，老師在重視認知因素的同時，注重培養(yǎng)學生的積極情感，以激發(fā)學生學習語文的興趣與動力，從而提高教學質(zhì)量。在教學中實施情感教育能夠為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，為學生以后的發(fā)展奠定基礎。情感教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當前教育界所關注的熱門話題。在新課程改革及新課程理念下，情感教育被提到一個新的高度。情感教育貫穿學生全面發(fā)展的過程，重視情感教育有利于學生形成正確的世界觀和人生觀。情感教育有利于培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造能力，進一步激發(fā)學生的潛能；積極的情感還有利于學生形成完善的品德，有利于學生建立良好的人際關系。在小學語文課堂中，健康、積極的情感能夠發(fā)展學生的語言知識能力，提高他們的綜合運用能力，同時還能增強課堂教學效果從而提高他們學習的主動性和積極性。

關鍵詞：情感；小學語文；主動性；積極性

中圖分類號：G623文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0023-01

6月是尊師愛?；顒釉隆榱松虾眠@節(jié)班會課，課前我做了充分的準備，想發(fā)揮好班隊會這塊陣地，對學生進行教育。

課間，班上的調(diào)皮大王A滿頭大汗地跑來問：“老師，一塊玻璃多少錢？”我隨口答到：“差不多十塊錢?！薄班?！”還沒等我問清緣由就見他得意地跑開了。

上課鈴響，我剛進教室，就有同學告狀說：“老師，A把學校音樂教室的玻璃打破了?！薄拔也皇枪室獾?，只十元錢，我陪就是了?！盇還理直氣壯，儼然一副闊老板樣兒?！癇還拿了班上的粉筆，在我的桌子上亂畫?！迸鶦氣憤地說。“粉筆還便宜一些?！盇又不屑地說……

面對眼前的情景，看了看我精心準備的教案，它管用嗎？直接批評吧，容易給學生造成對立情緒，講大道理吧，看來學生都懂。怎么辦呢？我靈機一動，面帶著微笑說：“請同學們猜一猜，一支粉筆多少錢？”“一角”，一個男生大聲說道。我搖了搖頭?！拔褰恰?，“一元”，“五元”，“十元”，“一百元”……我又搖了搖頭，這時，教室里變得安靜下來?！八菬o價之寶！”我拿著一支粉筆面對著同學們嚴肅地說。A抬頭用疑惑的眼神看了看我，其他同學又開始小聲議論起來?？赐瑢W們有了興趣，我接著說：“你們看看我手中的這一支支粉筆，是它們讓我們懂得更多的知識，是它們傳播著人類文明，描繪了世界藍圖，是它們促進了人類的發(fā)展。它們難道不是無價之寶嗎？”同學們聽了我的話紛紛點頭表示同意。理直氣壯的A此時也低下了頭。“那請同學們再猜一猜，我們教室的每一塊玻璃多少錢？”我又問?！八鼈円彩菬o價之寶！”一位學生說。“為什么？我才不相信呢？”我故做驚訝地問。

“玻璃使我們的教室變得明亮！”

“玻璃在冬天為我們擋住刺骨的寒風！”

“玻璃門窗打開后，同學們能呼吸到新鮮的空氣了”

……

學生們紛紛說著，我滿意地點了點頭。該如何尊師愛校，我只字未提。而學生們已藏于心間了。

下課后，我走向辦公室，學生A唯唯諾諾的跟在身后，欲言又止，我故意視而不見，快到辦公室時他說了一句“老師……對不起，我錯了”。聽到他開口認錯我順勢說：“愛護公物是每一個人應該擁有的美德，愛護公物也是一個人美好心靈的寫照.今天，我們生活的世界在不斷發(fā)展、不斷進步，人們的生活質(zhì)量在提高，但人的文化素質(zhì)還存在著很多的缺陷，我們經(jīng)?？吹焦矆鏊呢斘锉蝗藶榈钠茐?，得不到愛惜，在學校里，水龍頭時常在‘哭；在課桌上、墻壁上隨處可見的是同學們亂涂亂畫的印記，更使我們感到悲哀的是，教室里的桌椅已經(jīng)是‘缺胳膊少腿，這些人缺少的是社會公德，他們不以為恥，不知這些公共財物凝聚著多少勞動人民的血汗?！边@時A同學先前噙著的眼淚一下子全流了出來，很是難過。我接著說“今天你把玻璃打碎，也算“杰作”一件，你能意識到自己的錯誤，說明你從內(nèi)心想改正，很好！”他立即在我面前許下承諾，先賠，然后做個愛護公物的自愿者。

常言說：“感人心者，莫先乎情?！蔽艺鎽c幸自己沒有用直白說教的語言當著全班同學的面批評這位學生，沒有按照我預定的教學設計進行教學，而是用“猜價錢”的方法，對兩位同學進行了既有力度，又較為含蓄的批評，同時又讓全班同學受到了尊師愛校的教育。

是的，教育不是空洞的大道理，而是身邊的事例，這樣學生才樂于接受，真正觸動學生的心靈，它才能在學生心中生根發(fā)芽。

我國教育界普遍存在著重視基礎知識和技能而忽視情感因素的現(xiàn)象，這種教學模式存在嚴重的弊端。在這種教學模式下，學生的積極情感得不到體驗，認知素質(zhì)與情感素質(zhì)沒有同步發(fā)展，從而學生的身心健康不能得到良好的發(fā)展。情感教育有利于扭轉(zhuǎn)這種教學失衡的狀況，促進學生認知素質(zhì)和情感素質(zhì)的和諧發(fā)展。在小學語文教學中研究情感教育更是具有重要的意義。教育是培養(yǎng)人的活動，自然要關注入的情感。小學階段的學生是情感能力和品質(zhì)形成的時期，教育起著至關重要的作用。本文認為，情感教育是一種理念，是針對目前教育中重視認知、理性，忽視情感的狀況而提出來的。它是教育過程的一部分。最后，本文呼吁要加強對我國小學情感教育的研究和探索。

（作者單位：湖北省潛江市高石碑小學）