淺談小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新

趙桂梅

摘 要：現(xiàn)代教學(xué)中，對(duì)素質(zhì)教育呼聲越來越高。而現(xiàn)在，我國(guó)的語文教學(xué)還處在灌輸式的教學(xué)理念中，急需對(duì)語文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。本次從語文教學(xué)方法創(chuàng)新著眼，首先進(jìn)行了小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)概述，然后介紹了一些創(chuàng)新的語文教學(xué)方法，希望對(duì)語文教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)方法；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）09-0015-01

一、小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)概述

在我國(guó)傳統(tǒng)的教育之中，語文一直都是采取灌輸式的方式進(jìn)行教學(xué)，而語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)科的內(nèi)容豐富，如果采取的是灌輸式的教學(xué)方法，無法滿足語文教學(xué)的實(shí)際需求。因此，對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的呼聲越來越高。

要做到創(chuàng)新，首先需要對(duì)當(dāng)前語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，要從宏觀上進(jìn)行把控，找出現(xiàn)在的教學(xué)中哪些適合小學(xué)生的需求，哪些不適合小學(xué)生的需求，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行大膽的設(shè)想，可以進(jìn)行大膽的創(chuàng)新嘗試。在現(xiàn)在這個(gè)浮躁的年代，應(yīng)當(dāng)確保小學(xué)生保持一個(gè)純潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是創(chuàng)新教學(xué)實(shí)現(xiàn)的基本要求。如今，創(chuàng)新性改革落實(shí)不到位和改革過程中出現(xiàn)的教學(xué)器材不到位是阻礙改革的重要因素。例如，在擁有多媒體教學(xué)的環(huán)境中，多媒體教學(xué)可以很好的使學(xué)生體會(huì)身歷其境的感覺，這就很好的提升了教學(xué)的質(zhì)量。

二、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的方法

（一）理論聯(lián)系實(shí)際

在現(xiàn)在的教學(xué)中，很多教師或者過于重視對(duì)理論的教學(xué)，或者過分的重視對(duì)實(shí)踐能力的教學(xué)。對(duì)于這種兩者只重視其中一種的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，建立起創(chuàng)新型的理論和實(shí)際相結(jié)合的理論，這些理論主要包括以下幾種：

1.基礎(chǔ)性理論：在小學(xué)語文的教學(xué)中，小學(xué)的語文理論主要是包括對(duì)語文教學(xué)規(guī)律的探討，重點(diǎn)是要了解小學(xué)語文教學(xué)的基本概念和相關(guān)的理論，使得小學(xué)生可以對(duì)小學(xué)語文有一個(gè)比較全面深刻的了解。

2.實(shí)踐性理論：小學(xué)語文的實(shí)踐性理論是指在具體的教學(xué)過程中，需要實(shí)施何種政策或者使用何種教學(xué)的理論進(jìn)行教學(xué)。和基礎(chǔ)理論教學(xué)不同的是，實(shí)踐性教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于對(duì)實(shí)際問題的解決上。實(shí)踐性教學(xué)的一個(gè)重要的功能就是指導(dǎo)具體的實(shí)踐活動(dòng)，使得小學(xué)生可以明白理論的重要性。故而，在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程中，需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行理論的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)理論的表面含義，除此之外，還需要體會(huì)理論的內(nèi)在表現(xiàn)，使得這些理論可以和實(shí)踐相結(jié)合，能夠解決實(shí)際的問題。

（二）重視素質(zhì)教學(xué)

語文教育是一個(gè)樹人的教育過程，語文素質(zhì)的高低往往決定了一個(gè)人素質(zhì)的高低。由于語文教學(xué)具有如此重要的作用，故而在語文的教育之中需要貫徹素質(zhì)教育的內(nèi)容，使得素質(zhì)教育在小學(xué)語文的教學(xué)過程中開花結(jié)果。

語文素質(zhì)是培養(yǎng)人才的一個(gè)重要方式，往往是一個(gè)人的核心素質(zhì)的表現(xiàn)。每個(gè)小學(xué)生都有自身的特殊狀況和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)之中，需要對(duì)小學(xué)生因材施教，使得小學(xué)生可以得到很好的成長(zhǎng)。在課程的具體安排上，可以針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法，使得每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲并且都可以很好的發(fā)展。

教育本身就具有雙重屬性，這雙重屬性是指基礎(chǔ)教育的屬性和素質(zhì)教育的屬性。按照社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育是社會(huì)發(fā)展的方向。小學(xué)的語文教師承擔(dān)著教育的雙重屬性，在進(jìn)行教育的過程中，需要一視同仁，不能因?yàn)槟承┩瑢W(xué)貪玩就放棄某位同學(xué)，要積極培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力，提升學(xué)生的思想素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（三）互動(dòng)教學(xué)方法

在我們現(xiàn)在的教學(xué)過程中，往往采取的是灌輸式的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式雖然在初期可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是，從長(zhǎng)遠(yuǎn)上來看，灌輸?shù)慕逃焕趯W(xué)生的健康成長(zhǎng)，不利于教學(xué)的正常進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)建立以師生互動(dòng)為主的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

小學(xué)生處于人生的起步階段，對(duì)于人生的看法還沒有形成，心智還沒有形成。對(duì)于這種情況，教師一定更要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，向?qū)W生宣傳正確的人生觀念。通過互動(dòng)，還可以使教師及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)糾正學(xué)生在教學(xué)過程中遇到的難題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及綜合能力的提升。在實(shí)際的教學(xué)中，小學(xué)教師可以設(shè)置具有童趣的教學(xué)環(huán)境，增加學(xué)生上課時(shí)候的積極性。同時(shí)在課下的時(shí)候多和學(xué)生在相對(duì)寬松的環(huán)境下進(jìn)行交流，這樣才能進(jìn)行有效的溝通和師生互動(dòng)。

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，所設(shè)計(jì)的課本可能存在脫離實(shí)際的現(xiàn)象，這在一定的程度上也反映了學(xué)生沒有參與到教學(xué)之中，也是一種灌輸式的教學(xué)方式。針對(duì)這種情況，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要合理設(shè)置課程，可以在上課之前就和學(xué)生進(jìn)行商議，指定出詳細(xì)的上課計(jì)劃，使得師生可以進(jìn)行很好的互動(dòng)。

（四）讀、寫結(jié)合法創(chuàng)新

在小學(xué)的教學(xué)中，還要注重對(duì)學(xué)生閱讀的積累。首先需要注重教材之中的優(yōu)美句子，可以使用專門的筆記本，將其中的優(yōu)美文句記錄起來，以便將來更好的使用；二是領(lǐng)悟優(yōu)美句子的精華，使得學(xué)生可以學(xué)以致用；三是加強(qiáng)課外的閱讀，使得學(xué)生可以接觸到課外優(yōu)美的句子，使得學(xué)生可以有更加豐富的閱歷。從讀文章到寫文章，是語文教學(xué)的一個(gè)重要的提升，這里的寫在不同的年級(jí)有不同的表現(xiàn)，在低年級(jí)上只需要認(rèn)字就可以了；在中年級(jí)，需要寫出簡(jiǎn)單的句子，在高年級(jí)上，需要清楚的表達(dá)一段清楚的內(nèi)容。這些都不是一日就能實(shí)現(xiàn)的，需要長(zhǎng)期的積累，而讀、寫結(jié)合的教學(xué)方法正適合此要求。

（五）教學(xué)角色互換方法研究

在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，教師不能以高高在上的姿態(tài)和學(xué)生對(duì)話，需要建立平等的師生關(guān)系，不時(shí)的進(jìn)行角色互換，教師站在學(xué)生的角度思考教學(xué)的不足，學(xué)生站在老師的角度思想需要講授的內(nèi)容，這樣才能促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

（六）朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)創(chuàng)新

朗讀有助于提升學(xué)生的語言感知能力，可以提升學(xué)生的審美情趣。由于每個(gè)年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，成長(zhǎng)的階段不一樣，這就使得我們必須因材施教，但是不論是哪個(gè)年級(jí)，我們都要注重對(duì)朗讀的訓(xùn)練，只有讀才能促進(jìn)語文的學(xué)習(xí)，在潛移默化中提升語文閱讀能力。

（作者單位：金平縣第二小學(xué)）

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