試論生活化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性與實踐

羅念

【摘要】初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，是學(xué)生鞏固發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)知識，為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)的一個重要環(huán)節(jié)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，近些年對生活化教學(xué)模式的探討較多，越來越多的教師對生活化教學(xué)模式展開了研究，并且希望能夠?qū)⑵湟氲匠踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中?；诖?，本文首先針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)模式運用的重要性進(jìn)行了簡單論述，然后對在教學(xué)活動中實踐生活化教學(xué)模式的策略進(jìn)行了剖析，希望可以對初中數(shù)學(xué)教師起到一定參考作用，以便能夠促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動進(jìn)步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)初中數(shù)學(xué)重要性實踐

對于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門比較難的科目，因為其具有很強的抽象性，而且需要較好的邏輯思維能力。所以，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，初中生經(jīng)常會感覺困難，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)的情況，使得初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量出現(xiàn)下滑。因此，對于初中數(shù)學(xué)教師而言，最為重要的工作就是對教學(xué)方法展開研究，理清生活化教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義和作用，并且找準(zhǔn)生活化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中得以實踐的途徑。

一、生活化教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生總是表現(xiàn)出興趣缺乏的現(xiàn)象，造成這一現(xiàn)象的根本原因就是教學(xué)活動缺乏吸引力，無法激起學(xué)生參與到教學(xué)活動的積極性。正所謂興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失，直接導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)活動中的參與度角度，對教學(xué)活動的配合不夠，進(jìn)而使得教學(xué)活動成效不斷降低。所以，對于初中數(shù)學(xué)教師而言，認(rèn)識到生活化教學(xué)對教學(xué)活動的促進(jìn)意義是非常關(guān)鍵的。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

就當(dāng)前的實際情況來看，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動往往局限于書本之中，教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出限制刻板的問題。教學(xué)內(nèi)容局限在教材之中并非壞事，這樣可以保證教學(xué)活動的開展在既定框架下進(jìn)行，不會出現(xiàn)教學(xué)活動偏離目標(biāo)的情況。但是，教學(xué)內(nèi)容的限制，也對學(xué)生的綜合發(fā)展造成影響，使得學(xué)生僅僅是對書本中的知識產(chǎn)生了解，在實際運用上就會出現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)陷入只會解題、不會運用的怪圈。

（三）多元化展示數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)知識具有加強的抽象性和邏輯性，學(xué)生在理解上往往容易出現(xiàn)偏差，最終引發(fā)理解有誤的情況。這樣的情況會導(dǎo)致學(xué)生對知識的掌握出現(xiàn)不正確或是不明確的問題，在進(jìn)行習(xí)題解答或是實際運用的過程中，經(jīng)常會犯下錯誤。通過生活化的教學(xué)模式，教師可以采用生活素材或是生活手段對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行多方位全面展示，如此可以加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)識。

二、生活化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐

（一）通過生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是教學(xué)活動中的關(guān)鍵要素，通過生活化教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在很大程度上提升教學(xué)活動成效的提升。通過生活化的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師教學(xué)活動進(jìn)行全面辨析，找出其實現(xiàn)生活的切入點，然后進(jìn)行教學(xué)活動的生活化構(gòu)建。

比如，在教學(xué)《圖形的認(rèn)識初步》這一章節(jié)時，為了實現(xiàn)通過生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，教師可以對教學(xué)流程進(jìn)行分拆，將其劃分為生活實例觀測和圖形認(rèn)識這兩個部分。在生活實例觀測這個部分，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對校園進(jìn)行觀測，比如觀測教學(xué)樓的整體形狀、觀測乒乓球臺的形狀、觀測籃球場的形狀、觀測籃筐的形狀等。通過對這些生活中的常見事務(wù)進(jìn)行觀測，學(xué)生就可以對圖形形成初步認(rèn)識。然后，在進(jìn)行第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)，即圖形認(rèn)識。這一環(huán)節(jié)教師就組織學(xué)生將校園觀測中得到的圖形全部羅列出來，同時描述其具體特點。這樣就實現(xiàn)了生活化教學(xué)，同時也充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全身心地投入到圖形認(rèn)識的教學(xué)活動之中。

（二）對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化的構(gòu)建

對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化構(gòu)建，是將生活化教學(xué)模式運用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效手段，也是打破初中數(shù)學(xué)教學(xué)局限于課本這一問題的有效途徑。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化構(gòu)建需要遵循一定的方法，不能盲目進(jìn)行。首先，生活素材的選擇必須要貼合教學(xué)內(nèi)容，兩者之間需要存在一定內(nèi)在聯(lián)系，要是生活素材能夠體現(xiàn)出教學(xué)重點。其次，生活素材的選擇需要符合學(xué)生認(rèn)知，不得超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，否則就難以達(dá)到預(yù)期成效。

比如，在教學(xué)相交線和平行線這一章節(jié)時，其主要內(nèi)容涉及到直線的定義以及直線之間的位置關(guān)系，如平行、相交等。因此，在教學(xué)活動中，教師就可以從生活中選取一些實際例子，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化構(gòu)建。例如電線在生活中很常見，其基本上是平行線；作業(yè)本上的線條也基本上是平行關(guān)系。教師就可以通過這些實際的例子對平行線進(jìn)行說明，以此確保學(xué)生能夠切實理解這些知識。

（三）以生活素材為載體展開數(shù)學(xué)教學(xué)

要實現(xiàn)生活化教學(xué)，就需要將生活化素材和教學(xué)活動結(jié)合起來，而不是簡單的進(jìn)行生活化即可。將二者結(jié)合起來，就是要實現(xiàn)生活素材和教學(xué)活動的深度融合。

比如，對于身高的問題，一般可以通過一個簡單的公式進(jìn)行判定，即如果出生的孩子是男孩，那么就可以利用父親的身高加上母親的身高，然后除以2，再乘以1.08，這樣就可以預(yù)判孩子以后的身高。而如果出生的孩子是女孩，就可以用父親的身高乘以0.923，再加上母親的身高，再除以2，這樣就可以得到女孩的未來預(yù)測身高?；诖?，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)這一公式，對自己的未來身高進(jìn)行預(yù)測計算，并判斷這一公式是否正確可靠。通過這樣的生活素材滲透數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓相關(guān)知識更加鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，提高教學(xué)效率。

結(jié)束語

生活化教學(xué)已經(jīng)成為未來教學(xué)活動的新趨勢，對于初中數(shù)學(xué)而言，教師必須加強對生活化教學(xué)模式的研究，理解其重要意義。在此基礎(chǔ)上，巧妙利用生活化素材以及生活化手段，將生活化教學(xué)模式切實運用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

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