如何保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性

魏學(xué)穎

【摘要】課程改革時代下高效課堂成為大家所關(guān)注的重點，也成為大家追求的目標(biāo)，只有確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，才能有利于學(xué)生終身發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂課堂教學(xué)

高效的課堂是一種融學(xué)生知識建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。它是以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法為目標(biāo)的理想教學(xué)。

在新課程改革倡導(dǎo)下，各種新型的教學(xué)模式掀起了一大浪潮，每個學(xué)校、每個教師都在不斷摸索更有效、更適合的教學(xué)方法，我校也是其中一份子，我們學(xué)習(xí)了一年的永威教學(xué)模式，汲取了永威模式的精髓又結(jié)合本校情況以及學(xué)生特點創(chuàng)立了自己的導(dǎo)學(xué)測議練教學(xué)模式，下面我來針對這樣的教學(xué)模式談?wù)勅绾伪ＷC小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。

一 、認(rèn)真專研教材，全面了解學(xué)生

教師備課要在了解本年段培養(yǎng)目標(biāo)，掌握單元以及本課目標(biāo)的前提下認(rèn)真閱讀教材，理解教材內(nèi)容后仔細(xì)的做題，看看習(xí)題中存在哪些問題需要處理，再結(jié)合教參以及優(yōu)秀教案或課例處理問題。

教師備課要考慮學(xué)生的年齡特點、能力差異以及知識程度，了解優(yōu)等生，后進(jìn)生都是誰，設(shè)計好什么類型的問題誰來答，另外還要掌握學(xué)生的上課準(zhǔn)備情況，尤其是心理上的準(zhǔn)備，讓學(xué)生充滿自信的來上課。

教師根據(jù)以上兩方面認(rèn)真設(shè)計教案，設(shè)計完后與其他教師共同探討，以保證教案良好的可行性。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，理解自學(xué)指導(dǎo)

導(dǎo)學(xué)測議練教學(xué)模式的第一步就是開門見山出示課題，接下來學(xué)生閱讀理解學(xué)習(xí)目標(biāo)以及自學(xué)指導(dǎo)，可通過提問差生發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)根本說不完整，通過巡視學(xué)生做題發(fā)現(xiàn)學(xué)生只顧及讓看哪幾頁書，根本不看問題和要求，那么目標(biāo)以及指導(dǎo)就是流于形式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就沒有目的性，也就沒有實效性。

顯然只讀，只看目標(biāo)與指導(dǎo)是談不上高效了 ，我認(rèn)為應(yīng)該在開課前明確要求，調(diào)動積極性，例如可以運用加分的方式鼓勵認(rèn)真理解目標(biāo)的同學(xué)，再有要求學(xué)生參照自學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，每完成一個問題或任務(wù)就在書上打?qū)μ栕鲇浱?，另外讓學(xué)生寫好批注，也就是記錄自己理解的知識與質(zhì)疑的問題，這樣學(xué)生看指導(dǎo)，看教材就不會走馬觀花了。

三、及時檢測糾錯，掌握學(xué)習(xí)情況

本環(huán)節(jié)為測的環(huán)節(jié)，主要任務(wù)是檢測學(xué)生自學(xué)情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)程度，教師出示與例題類似的習(xí)題，讓學(xué)困生黑板板演，其他同學(xué)認(rèn)真在練習(xí)本上完成，在這環(huán)節(jié)存在兩個問題1、學(xué)生做題速度不一樣，影響教學(xué)進(jìn)度。2、集體討論，糾錯不到位，總是表述不明白。這樣的問題如何解決呢？我認(rèn)為可以根據(jù)學(xué)習(xí)的能力，設(shè)置不同數(shù)量、類型或是難易程度不同的習(xí)題，這樣既避免做題慢的同學(xué)做不完，又鍛煉了做題快的同學(xué)的思維能力。學(xué)生表述不明白其實是因為在討論糾錯環(huán)節(jié)，很多時候都是只糾錯更正，很少討論，就算討論也是輕描淡寫，所以學(xué)生總是說不到位，我覺得在討論的時候可以讓學(xué)生當(dāng)小老師到前面給大家講，如講不夠好，或是不完整其他同學(xué)再補充，最后關(guān)注差生讓他講解，改錯，這樣一定印象深刻，掌握的扎實。

四、營造愉快而又緊張的學(xué)習(xí)氛圍

此環(huán)節(jié)為學(xué)生練的環(huán)節(jié)。我們知道親其師、信其道，只有在平等和諧的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果，因此教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、愉快、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵學(xué)生的自主意識，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流?？芍心昙墝W(xué)生有了一定的主意，沒那么聽話了，可能有的時候就偷懶，直接等其他同學(xué)的答案，不動腦思考，或認(rèn)真做題，那么如何調(diào)動學(xué)生的積極性呢？我認(rèn)為把習(xí)題設(shè)置成游戲，再結(jié)合比賽加分的形式，引導(dǎo)學(xué)生積極快樂的學(xué)習(xí)，另外在愉快之余還要施點壓力，沒壓力就沒動力，因此在習(xí)題完成要報次序數(shù)，報完后再認(rèn)真檢查，這樣既讓老師掌握了孩子做題情況，又培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)真檢查的習(xí)慣，待學(xué)生都完成、討論、更正后調(diào)查誰做題又準(zhǔn)又快，并給與鼓勵和加分。

五、實施分層教學(xué)，設(shè)置分層作業(yè)

數(shù)學(xué)分層教學(xué)除把學(xué)生分層外，還要把教學(xué)內(nèi)容分層。一方面把本節(jié)內(nèi)容根據(jù)知識發(fā)生發(fā)展的規(guī)律設(shè)計幾組題，題組之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，使知識由淺入深，由單個知識點到綜合運用，形成一個大高潮；另一方面是每組題圍繞一個中心知識點設(shè)計低、中、高三個檔次的小題，幾個小題之間分出層次、拉開檔次，又形成幾個由低到高的小高潮。題與題之間，題組與題組之間環(huán)環(huán)緊扣、步步升高，形成一個有機結(jié)合的知識鏈。這樣用題組組織課堂教學(xué)內(nèi)容，解每組題時，要求一般學(xué)生解低檔題，爭取解中檔題；中等學(xué)生解中檔題；爭取解高檔題；優(yōu)等學(xué)生可以直接解高檔題，使知識發(fā)生發(fā)展的規(guī)律與學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律有機結(jié)合起來，同步進(jìn)行，使教學(xué)目標(biāo)指向每個學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，分層解題、分層指導(dǎo)。整個課堂設(shè)計的指導(dǎo)思想是“低起點、多層次、高要求”。低起點使課堂的起始階段人人都能參與，差生也有用武之地。通過多層次的教學(xué)，使各類學(xué)生都得到發(fā)展，從而達(dá)到較高要求。另外針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)設(shè)置分層作業(yè)，給學(xué)困生布置與基礎(chǔ)知識相關(guān)的基本作業(yè)，給中等生布置不同知識有機結(jié)合的綜合作業(yè)，給優(yōu)等生動腦思考、合理延伸的提高作業(yè)，另外布置有趣味性的興趣作業(yè)以及可選做的開放作業(yè)，這樣學(xué)生做作業(yè)就不會覺得很乏味，學(xué)困生會覺得很有成就感，中等生會覺得很輕松，優(yōu)等生會感到具有挑戰(zhàn)性。這種作業(yè)科學(xué)合理的調(diào)動了學(xué)生積極性，推動學(xué)生能夠熟練運用基礎(chǔ)知識，樹立相應(yīng)的觀念，推動了所有學(xué)生綜合素質(zhì)和整體能力得到了顯著的提高。

六、尊重個體差異，開展積極評價

由于智力發(fā)展水平及個性特征的不同，認(rèn)識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認(rèn)識方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。作為一名教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，積極評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，那么教師如何積極的評價學(xué)生呢？我認(rèn)為課堂評價時要注意一下幾點1、評價具有激勵性。評價語要恰到好處的鼓勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生，讓他們更自信、更愉快。2、評價要有啟發(fā)性。課堂上教師不要急于評判學(xué)生回答的對與錯，而是靈活地進(jìn)行引導(dǎo)，點撥。3、評價要靈活多樣。很多教師評價學(xué)生就是你真棒，一句雖可以讓學(xué)生很高興，但評價沒有目的性與方向性，學(xué)生不知棒在哪？還會覺很單調(diào)，所以教師要將有聲語言和體態(tài)語言結(jié)合巧妙靈活地評價學(xué)生，另外還要注重用豐富多彩的語言評價學(xué)生。3、評價要有針對性。教師評價要具體，或針對學(xué)生的習(xí)慣，或針對于學(xué)生思維，或針對學(xué)生回答問題情況，給予學(xué)生具體的稱贊與鼓勵。