小學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)策略

嚴(yán)輝

作為一門非母語的語言學(xué)科，英語在學(xué)習(xí)中受環(huán)境的影響特別大。在農(nóng)村小學(xué)，教師的非正常流動(dòng)、家庭教育、留守兒童等因素，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，個(gè)體差異等情況，導(dǎo)致出現(xiàn)了大批的“英語學(xué)困生”。 隨著年級(jí)的增高，英語“學(xué)困生”問題也日益突出。

人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，“學(xué)困生”的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)個(gè)體自信心的缺乏與自我發(fā)展的消極，因此“學(xué)困生”的教育過程就是樹立信心的過程。找出了不同個(gè)體間的共性和差異，某些學(xué)困生的語法理解能力薄弱、某些是整體閱讀能力不強(qiáng)等，將不同學(xué)困生進(jìn)行歸類，然后實(shí)施針對性的轉(zhuǎn)化途徑，在不斷實(shí)踐中反饋總結(jié)，通過一些成功的實(shí)驗(yàn)，最終形成了一種有效的教育教學(xué)方式。

素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，核心思想是使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。不能在起始階段搬掉這塊攔路石，不僅會(huì)影響到他們今后的英語學(xué)習(xí)，對其它方面的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面作用，甚至影響其一生的發(fā)展。分析其形成原因，并找出行之有效的對策，是我們小學(xué)英語教學(xué)工作者迫切需要解決的問題。

在英語教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)中，校與校之間，班級(jí)之間的成績差距，往往都是由班上學(xué)困生的情況所決定的。有時(shí)教師付出了大量努力，但由于學(xué)困生的數(shù)量偏多，而造成教學(xué)效果不達(dá)標(biāo)，整體教學(xué)情況不理想的尷尬狀況。因此小學(xué)英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，是每一個(gè)小學(xué)英語教師無法回避的課題。

從實(shí)踐上看，尋找出學(xué)困生形成的多種原因，在源頭上逐步杜絕使之形成和發(fā)展的土壤，促進(jìn)教師根據(jù)自身實(shí)際，利用科學(xué)的方法轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進(jìn)學(xué)生全面、整體的發(fā)展，從而提高小學(xué)英語的整體教學(xué)水平。

從理論上看，挖掘?qū)W困生形成的內(nèi)外部因素，回答“怎樣對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化”的問題，具有一定的理論價(jià)值，一方面可以為相關(guān)問題的解決提供實(shí)踐基礎(chǔ)和借鑒經(jīng)驗(yàn)，另一方面也可闡述當(dāng)前新課程改革后的課堂中遇到的一些困惑。

小學(xué)英語學(xué)困生形成的原因主要有幾下幾種類型：

1.感知性差，對英語語言的知識(shí)結(jié)構(gòu)感知不準(zhǔn)確，缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣。他們對于語言的形成缺乏足夠的敏感性，比如在初始年級(jí)階段，就會(huì)產(chǎn)生語言與實(shí)物之間的聯(lián)想障礙。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣差。幾乎所有學(xué)科學(xué)困生在學(xué)習(xí)上都存在一個(gè)共性的缺點(diǎn)：缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于英語學(xué)習(xí)來講，課前不預(yù)習(xí)課文，課上注意力不集中，課后缺少足夠復(fù)習(xí)鞏固，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)對于非母語的認(rèn)知，是造成學(xué)生效果差的主要因素。

3.家庭關(guān)注度不足。據(jù)調(diào)查，相當(dāng)部分的英語學(xué)困生都是留守兒童，家長迫于生計(jì)，整天奔波在外，無暇顧及孩子，家庭配合、監(jiān)督教育的缺失和空白以及本身英語語言能力的有限使這些孩子從小就沒養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

4.學(xué)習(xí)方法不正確。很多學(xué)困生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)的方法就是死記硬背，而他們的記憶力恰恰比較差。有時(shí)就算好不容易記住了一些單詞和句型，也不會(huì)靈活運(yùn)用。他們往往只注意一些孤立的現(xiàn)象，忽視語言間的內(nèi)在聯(lián)系與隱蔽條件的分析，因而容易產(chǎn)生語法失誤。

如何進(jìn)行小學(xué)英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，可以有以下幾點(diǎn)策略

1.優(yōu)化英語教學(xué)的外部環(huán)境。作為一個(gè)年輕學(xué)科，英語教學(xué)管理和規(guī)范大多處于模索階段，現(xiàn)大到績效考核、課表安排，小的作業(yè)設(shè)計(jì)、文化渲染，都站在學(xué)校的范疇進(jìn)行整合或組織，可以有效的促進(jìn)教育資源的利用，優(yōu)化英語教學(xué)的外部環(huán)境，把英語教學(xué)放在一個(gè)平等或優(yōu)先發(fā)展的地位，從而保證學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有必要的空問和時(shí)間優(yōu)勢。

2.注重教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力。

（1）在單詞教學(xué)時(shí)，滲透語音教學(xué)，并從音、形、義上進(jìn)行歸類，幫助學(xué)生提高識(shí)記與詞的效率。

（2）在教授語法時(shí)，采用生動(dòng)有趣的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使有趣的內(nèi)容與枯實(shí)的內(nèi)容交叉進(jìn)行，并巧妙地把枯燥乏味的東西變?yōu)榻蚪蛴形兜臇|西。 如：將語法要點(diǎn)編成朗朗上口的歌謠，運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻法等 。

（3）加強(qiáng)解題方法的指導(dǎo)。 如聽力練習(xí)中的聽句子把句子中所缺的單詞補(bǔ)充完整這一道題，學(xué)生經(jīng)常只寫單詞而忽略了單詞的正確形式。 教師在平時(shí)的練習(xí)時(shí)就要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成檢査的習(xí)慣，并且教會(huì)學(xué)生如何去檢査。 在做語法選擇填空時(shí)，教會(huì)學(xué)生從給出的詞句中找出關(guān)鍵的提示詞 。

3.實(shí)施分層教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)體差異。教師在目標(biāo)的確定、新知的探求、練習(xí)設(shè)計(jì)中分層設(shè)計(jì)、區(qū)別對待，針對學(xué)生的個(gè)體差異提出不同的要求，多給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感。 尤其是要通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，通過研究每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，通過對班級(jí)不同層次學(xué)生的研究，了解不同學(xué)生的不同需求，不同水平學(xué)生的不同特點(diǎn)。通過對學(xué)生的分析，在學(xué)習(xí)能力上分出層次，在學(xué)習(xí)風(fēng)格上歸成類別。特別是了解學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的基礎(chǔ)與本節(jié)課的起點(diǎn)所應(yīng)具備的基礎(chǔ)差距多大，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中需要什么幫助。

4.開展教學(xué)競賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的缺失是學(xué)困的根本原因之一，課堂上教師調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性會(huì)收到事半功倍的效果。英語教學(xué)本身包含著許多枯燥的因素，單詞、短語、句子和課文的記憶，都需要學(xué)生進(jìn)行重復(fù)地讀，重復(fù)地背，而這對于那些貪玩懶惰的學(xué)困生來說，無疑是一件令人頭疼的“苦差事”。如何激起他們的學(xué)習(xí)興趣，那就要靠教師靈活多變的教學(xué)方法去記憶單詞，采用游戲或競賽的方法來促使學(xué)生主動(dòng)地去記憶單詞，或要求學(xué)生利用單詞和句型自編兒歌，自制謎語等，從而調(diào)動(dòng)學(xué)困生的興趣，讓他們感覺到學(xué)英語很有趣。像這樣采取多樣化的教學(xué)手段一一游戲、謎語、歌曲、表演、比賽等，特別是多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用等，不僅提高學(xué)生的興趣，而且還有利于學(xué)生的視聽、思考、言語整體結(jié)合。

5.遵循認(rèn)知規(guī)律，形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。在與學(xué)困生的接觸當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的不明確，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正，因此通過開展教育性的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)困生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，講名人故事，讓學(xué)生暢談自己的理想，通過生動(dòng)形象、富有感染力的事例，樹立身邊的學(xué)習(xí)榜樣，表獎(jiǎng)進(jìn)步大的學(xué)生等，堅(jiān)持耐心細(xì)致的正面教育，采用多種多樣的形式，把學(xué)習(xí)目的與生活目的聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)困生工作的開展。

課題組還探究了學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)途徑。開展“培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重學(xué)法指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，激活學(xué)生思維”的專題研究。在專題研究中，三、四年級(jí)進(jìn)行的“培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)”的研究，五、六年級(jí)進(jìn)行的是“加強(qiáng)練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性、綜合性訓(xùn)練，激活學(xué)生思維”的良好習(xí)慣研究，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及存在的主要同題有日的的開展研究。

6.家校合作，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。加強(qiáng)家校溝通，與家庭教育取得合力，達(dá)到教育的一致性，共同管造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。 學(xué)校通過開展走訪學(xué)困生家庭，召開學(xué)困生家長會(huì)，與學(xué)困生家長信息溝通等方式營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。提升家長對英語學(xué)習(xí)的重視，配合教師加強(qiáng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，將基礎(chǔ)的知識(shí)，如單詞：句型的掌握，文本的閱讀，語音的所讀在家庭中鞏固加強(qiáng)，提高教師轉(zhuǎn)化學(xué)生的效率，會(huì)收到事半功倍的效果 。

總之，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作，非一朝一夕所能奏效，必須經(jīng)過一段漫長的歷程，也不是某個(gè)人單槍匹馬所能成功的，而要靠社會(huì)、家庭、學(xué)校全方位的配合。希望每位教師都能對他們有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度，熱情地善待每一位差生，幫助他們找出自己差的真正癥結(jié)，培養(yǎng)他們的進(jìn)取精神，以改過去落后的面貌。讓我們修復(fù)好學(xué)困生將沉的航船，并協(xié)助他們順利航行，在航行中取得嶄新的、成功的體驗(yàn)，從而鼓舞他們?nèi)ビ咏窈蟮奶魬?zhàn)。只要教師善于把握時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)，學(xué)困生定會(huì)不斷進(jìn)步，最終成功。

*本文為《小學(xué)英語學(xué)困生形成原因及轉(zhuǎn)化策略研究》課題研究成果。