巧用多媒體，構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效趣味課堂

姚麗

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（教育部，2012）指出：教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)校條件和學(xué)生實(shí)際情況、積極學(xué)習(xí)并在課堂教學(xué)中合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，同時(shí)也要充分發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)資源的作用，使各種教育技術(shù)和手段都能科學(xué)、合理、恰當(dāng)、簡(jiǎn)約地為提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果服務(wù)。筆者在日常教學(xué)中注重探索和實(shí)踐多媒體教學(xué)手段，在不斷反思與改進(jìn)中巧用多媒體教學(xué)手段，構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)高效課堂。

一、讀前鋪墊——巧用方法，激發(fā)興趣，因生而宜

Story time板塊都是生動(dòng)有趣的小故事或小短文。三年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間尚短，語(yǔ)言儲(chǔ)備嚴(yán)重不足，如果讓他們?cè)跊]有任何知識(shí)鋪墊的前提下直接學(xué)習(xí)故事，難度極大，不利于他們理解故事和運(yùn)用語(yǔ)言。因此，在學(xué)習(xí)故事前鋪墊活動(dòng)應(yīng)符合學(xué)生的生理、心理特征和認(rèn)知特點(diǎn)，并能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，為即將進(jìn)行的故事教學(xué)做好詞匯或句型方面的準(zhǔn)備。

教學(xué)片斷

上課伊始，教師和學(xué)生相互問(wèn)好后，神秘地對(duì)學(xué)生宣布：這節(jié)課給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)有趣的新玩具，請(qǐng)他們猜一猜這個(gè)新玩具是什么？神秘的玩具徹底勾起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們熱情高漲。隨后教師趁熱打鐵，在學(xué)生的好奇中播放了網(wǎng)絡(luò)視頻《Magic clock》。學(xué)生馬上猜出這個(gè)禮物是時(shí)鐘，通過(guò)時(shí)鐘我們可以知道什么？多樣的答案中自然而然地引出“時(shí)間”，從而導(dǎo)入故事話題“What time is it？”。隨后通過(guò)兩人一組問(wèn)答和學(xué)唱英文歌曲，適度鋪墊故事中即將出現(xiàn)的核心詞句。

二、整體引入——分析教材，圍繞主題，因材而異

多媒體教學(xué)手段的合理運(yùn)用能使教學(xué)內(nèi)容、形式與過(guò)程更為直觀、生動(dòng)、形象，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠更好地體現(xiàn)真實(shí)性和實(shí)際性特征。在引入故事文本前，深入挖掘，圍繞故事主題認(rèn)真分析，并對(duì)學(xué)生興趣、特點(diǎn)等多加研究，從而準(zhǔn)確定位Story time板塊的教學(xué)目標(biāo)，凸顯板塊的特點(diǎn)功能。

教學(xué)片斷

本節(jié)課的引入故事環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了Think about the story和watch and judge這兩項(xiàng)活動(dòng)。前一項(xiàng)活動(dòng)，教師將文本情景圖設(shè)計(jì)成一本有趣的電子書，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，根據(jù)圖片提供的信息，猜測(cè)故事內(nèi)容，回答有關(guān)這個(gè)故事的兩個(gè)問(wèn)題。接著通過(guò)Learn the story進(jìn)一步領(lǐng)悟故事的細(xì)節(jié)。最后通過(guò)觀看課文動(dòng)畫，考察學(xué)生是否掌握故事的具體信息和內(nèi)容。

三、理解掌握——完善知識(shí)，豐富表達(dá)，由淺入深

要想深入理解故事內(nèi)容，緊緊把握故事的基本框架是不夠的。不僅要讀通故事，還要讀懂故事；不僅要理清故事脈絡(luò)，還要對(duì)詞匯、句型進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。基于這一思想設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)活動(dòng)：一是Read and match，在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練指導(dǎo)；二是Learn to read，通過(guò)跟讀、范讀、試讀等形式讓學(xué)生讀出故事中人物的心情，體會(huì)不同語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣所表達(dá)的不同情感。

1.Read and match. 教師出示兩組內(nèi)容，一組是故事中的核心語(yǔ)句，一組是圖片。學(xué)生快速瀏覽故事文本，抓住故事的關(guān)鍵，關(guān)注與任務(wù)相關(guān)的信息，進(jìn)行連線。

2.Dub for the story. 學(xué)生聽錄音跟讀，教師同時(shí)指出學(xué)生朗讀過(guò)程中需要注意的地方，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和表情，為后期的表演活動(dòng)提供語(yǔ)言支架。并在此過(guò)程中核對(duì)Read and match環(huán)節(jié)的答案。

四、拓展適度——結(jié)合文本，嘗試運(yùn)用，由“內(nèi)”及“外”

筆者結(jié)合拓展階段的教學(xué)目標(biāo)，利用多媒體教學(xué)手段的直觀性和形象性的特點(diǎn)，以圖片的形式引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中感知和體驗(yàn)新學(xué)的語(yǔ)言項(xiàng)目，在拓展環(huán)節(jié)做了以下嘗試：

1.教學(xué)片斷

[片斷4]

（1）多媒體展示一天活動(dòng)。教師先示范，然后學(xué)生四人一組表演故事。先表演第一幅圖，接著表演第二幅圖，再表演三、四幅圖，最后整體表演故事。

（2）Act out your story

2.設(shè)計(jì)要求

（1）結(jié)合多媒體，演出故事的趣味性。Story time板塊是一個(gè)比較完整連貫的語(yǔ)言材料，跟其它板塊相比更具有趣味性，語(yǔ)言也更加口語(yǔ)化和生活化。在這個(gè)故事中體現(xiàn)在：媽媽對(duì)劉濤的昵稱Taotao。教師要抓住故事中的趣味點(diǎn)，讓學(xué)生揣摩故事中人物的心情，說(shuō)話的語(yǔ)氣，同時(shí)多聽錄音跟讀模仿，體驗(yàn)感悟。

（2）結(jié)合多媒體，演出故事的觀賞性。在對(duì)故事趣味性的挖掘、情節(jié)的熟悉基礎(chǔ)上，教師可以有時(shí)示范表演，有時(shí)參與表演，有時(shí)指導(dǎo)表演。在表演的過(guò)程中，讓學(xué)生注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、表情動(dòng)作、甚至服裝道具一樣都不可少。這樣的演出，學(xué)生一定想演、愿演，也一定愛看、樂(lè)看，因?yàn)闃O具觀賞性。

多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用既有利于學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中感知所學(xué)知識(shí)，又有利于學(xué)生在整體上理解故事，感知故事中不同人物的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及感情，培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和口語(yǔ)表達(dá)能力。借助多媒體教學(xué)手段的故事教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，學(xué)生樂(lè)于學(xué)，樂(lè)于運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行表達(dá)和交流，有利于學(xué)生思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，提高了故事教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]程曉堂.英語(yǔ)教材分析與設(shè)計(jì)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.