關(guān)于小學科學課程教學的幾點建議

徐永平

【摘 ? ?要】小學科學知識具有很強的綜合性，做好小學科學教學對學生科學素質(zhì)的提高有著重要的作用。要想提高小學科學的教學效果，就需要教師從整體上對教學進行改善，本文結(jié)合自己的實際教學情況，就如何做好小學科學教學提出了幾點建議。

【關(guān)鍵詞】小學科學 ?教學觀念 ?方法 ?活動 ?資源

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.086

目前很多學校對科學課都不夠重視，沒有認識到學習科學知識的重要性，在教學中存在很多弊端，影響著學生對科學知識的學習，也影響著學生整體素質(zhì)的提高，在素質(zhì)教育的大背景下，教師要采取有效的措施，做好小學科學的教學工作，真正達到教學目標。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，為教學營造良好的氛圍

很長一段時間以來，受到應試教育的影響，人們在小學階段通常只關(guān)注語數(shù)外三大主科的學習，沒有充分認識到小學科學對學生未來發(fā)展所起的重要作用，沒有為教學創(chuàng)造良好的氛圍。最突出的一點表現(xiàn)在師資力量的投入上，很少有專業(yè)的社科類教師來進行小學科學的授課，所安排的教師通常年齡較大，不具備相關(guān)的專業(yè)知識和能力，這些教師對教學沒有什么大的追求，只求在規(guī)定的時間內(nèi)講完課本上的內(nèi)容即可，看不到科學學科的學習對學生發(fā)展的積極作用。同時，在很多學校的期中、期末考試中都不會對小學科學進行考查，這就使得教師更加不重視自己的教學工作。要想使這種現(xiàn)象得到改善，就需要教師從多個方面努力。首先，各級教育主管部門要建立和完善相關(guān)的政策和制度，做到嚴格執(zhí)行，做好監(jiān)督和管理工作加大對小學科學教學的考核力度，將其納入升學考試中，以這種方式促進小學科學教學的有效開展;其次，招聘和選派相關(guān)專業(yè)的教師來進行小學科學課的教學，以此提高教學的專業(yè)性，規(guī)范教學，促進教育的健康發(fā)展;最后要轉(zhuǎn)變小學科學課教師古板的思想觀念，讓其充分認識到小學科學教學的重要性，為教學的順利開展營造良好的教學氛圍。

二、以學生為主體，進行有效地教學設(shè)計

在任何學科的教學中，都應當將學生看作教學的主體，小學科學教學也不例外。科學知識有些具有很強的趣味性，能夠激發(fā)起學生的學習興趣，使他們積極主動的參與到教學中來，但是對于小學生而言，由于孩子年紀較小，自我控制能力比較差，很難在整個教學過程中保持注意力，容易出現(xiàn)走神的狀況，這就需要教師要采取有效的方法，在課上將學生的注意力吸引到學習中去。教師在備課時，不僅要準備相關(guān)的教學工具，對各個教學環(huán)節(jié)進行合理設(shè)計，為學生的思考和探索留出一定的空間，還要充分考慮學生各方面的特點，使教學更為合理、科學。

比如在進行花的結(jié)構(gòu)的教學時，教師要在上課之前準備好形狀各異的花，小學生對花都十分喜歡，如果不能進行有效的處理，會造成課堂秩序的混亂，于是教師可以在課堂上可以把學生分成幾個小組，每個小組內(nèi)只分配一種花讓學生去觀察，讓各小組開展觀察競賽，比一比誰觀察得更仔細，這樣就將學生的注意力吸引到了學習中來。還例如在進行熱傳導部分內(nèi)容的教學時，教師可以采用多種方式去引導學生，讓其主動去發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的疑問，真正的將學生作為教學主體。首先，教師要帶領(lǐng)學生去探究為何會出現(xiàn)這種實驗現(xiàn)象，將不銹鋼水杯中倒入開水，讓學生走上講臺去感受一下杯子外表面的溫度，學生伸出的手在碰到杯子時突然縮了回來，心中產(chǎn)生疑問：怎么杯子的外壁也熱呀？這些疑問的產(chǎn)生，正是本節(jié)課要學習的內(nèi)容，學生在心中產(chǎn)生了好奇心理，在學習的過程中就更為主動。然后教師再提供給學生一些塑料瓶、筷子、鐵絲等，問學生看到這些東西后，結(jié)合剛才的演示，有什么想法，學生們擺弄這些東西，提出了自己的問題，引導學生去發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題的教學設(shè)計，能夠有效地提高學生的自主探究能力，讓學生充分體會學習科學知識的樂趣，給學生帶來更好地成功體驗。學生對問題的發(fā)現(xiàn)和探究，也有助于其自身創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。

三、采取有效的教學方法，提升課堂教學的質(zhì)量

課堂是科學知識學習的主要場所，采取有效地教學方法，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對科學課的積極性，將學生的注意力吸引到教學中來，提高教學的效率，使學生更好地掌握和理解所學知識。小學科學課有很多種教學方法，相比于其他課程，科學課有其特殊性，課本中的認識活動普遍具有階段性。在所有知識的學習過程中，都要經(jīng)歷從感性到理性的過渡，因此教師在具體的教學過程中要從教學內(nèi)容和學生的實際情況出發(fā)，采取合理而有效的教學方法，來提高教學效果，促進學生綜合能力的提高。

比如在進行《云的觀測》部分知識的教學時，教師要采取觀測法和動手實踐法有效地開展教學活動，帶領(lǐng)學生走出教室去觀察天空中的云，去觀察云的數(shù)量、猜測云的高度，描述云的形狀，假如當天的天氣情況不利于對云的觀察，教師就可以將學生進行分組，為每組學生提供一個圓形的硬紙板，將直板分成四部分，讓學生將依照剛才自己對云的觀察，將身邊的紙片撕成云的形狀，將這些代表云的小紙片放到圓形的硬紙板上，當學生們覺得這些紙片已經(jīng)能夠很好的表示剛才自己所看到的天空中的云時，將它們緊密的擺放在圓形硬紙板上，觀察這些紙片在硬紙板上所占的面積，根據(jù)這個來判斷天氣情況，如果所占面積較多，天氣就是陰天，如果所占面積達不到紙板面積的一半，則為多云的天氣。這樣可以把大部分的課堂時間都留給學生，讓其進行自主的探索和研究，通過自己的觀察和動手實踐，更好地掌握本節(jié)課所學知識，進而提高教學的效率，同時鍛煉學生的思維能力和動手實踐能力。

四、借助多種教學資源，豐富教學活動

小學科學的綜合性很強，教學中涉及到的不僅僅是課本中的內(nèi)容，還與人們身處的人文和自然環(huán)境有關(guān)，這就要求教師在進行小學科學的教學的時候，要充分利用現(xiàn)有的教學資源，有效整合社會、家庭、學校以及網(wǎng)絡(luò)中的各種教學資源，來擴展學生的知識面，讓學生在一種廣闊的知識背景下，更好地體驗科學知識，在日常生活中進行科學知識的學習，來提高教學的趣味性，使得教學更加生活化，幫助學生更好地理解所學知識，并且能夠運用科學知識解決實際生活中的問題。比如在進行《土壤成分》部分知識的教學時，教師可以帶領(lǐng)學生來到郊區(qū)的田野、菜地中，或者來到學校的花壇旁，讓學生對土壤進行觀察，觀察土壤的顏色，看土壤里有哪些動植物，讓學生用手感知土壤，將這些土壤帶到實驗室進行進一步的研究。

通過對教學資源的有效利用和教學活動的積極開展，使學生在一種輕松、歡快的環(huán)境中進行科學知識的學習，對所學知識有形象、準確的了解，同時又鍛煉了學生的觀察能力，激發(fā)了學生的學習興趣，使他們愛上了科學課的學習。