政治課堂課程資源整合實(shí)例

蔣靜芳

摘 要：筆者本著研究的意識(shí)和態(tài)度，對(duì)日常的生活和教學(xué)進(jìn)行深入反思、分析、提煉，挖掘其中蘊(yùn)含的財(cái)富，使之成為我們課堂教學(xué)的有效資源，以期能顯著提高思想政治課的課堂吸引力。

關(guān)鍵詞：生活資源；課堂資源；漫畫(huà)資源

每一位教師都希望在教育教學(xué)最重要的陣地——課堂上，實(shí)現(xiàn)自己教書(shū)育人的理想，希望自己的課堂充盈著和諧的陽(yáng)光、閃現(xiàn)著思維靈動(dòng)的火花，這就離不開(kāi)課程資源的有效整合，為此，筆者進(jìn)行了以下幾方面的嘗試：

一、巧用生活資源

在講《矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力》這框內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解“斗爭(zhēng)性寓于同一性之中，并為同一性所制約”時(shí)有一定的困難。于是，就采用了一個(gè)生活中的事例來(lái)幫助他們理解這一知識(shí)點(diǎn)。

“同學(xué)們，在日常生活中，你們和誰(shuí)的矛盾最多？”

“父母、兄弟、好朋友、老師……”

“我們不難發(fā)現(xiàn)，和自己聯(lián)系最多、關(guān)系最密切的親人和朋友，往往是同自己發(fā)生矛盾最多的人。這里的‘矛盾和哲學(xué)上的矛盾一樣嗎？”

“不一樣?！睂W(xué)生們答道。

“那如果從哲學(xué)角度分析，這個(gè)‘矛盾屬于哲學(xué)的什么內(nèi)容？”

學(xué)生思考之后基本都能回答：“矛盾的斗爭(zhēng)性。”

“看來(lái)矛盾雙方斗爭(zhēng)性的存在是因?yàn)樗鼈兪且粋€(gè)統(tǒng)一體，也就是說(shuō)斗爭(zhēng)性依賴(lài)于統(tǒng)一性。比如夫妻之間會(huì)鬧家庭矛盾，他們?yōu)槭裁磿?huì)鬧矛盾呢？因?yàn)樗麄兪且粋€(gè)家庭的成員，是一體的，也就是說(shuō)他們之間是彼此依賴(lài)的，具有統(tǒng)一性。如果這個(gè)統(tǒng)一體破壞了，他們離婚了，試問(wèn)兩人還會(huì)鬧‘家庭矛盾嗎？”

學(xué)生露出了如釋重負(fù)的表情，我知道他們理解了，我接著說(shuō)道：“當(dāng)然，既然已經(jīng)成為一家人，一對(duì)好朋友，就應(yīng)該更注重其統(tǒng)一性，所以要善待你的家人朋友，不要輕易讓他們傷心哦！”這樣一來(lái)既重申了矛盾的兩個(gè)基本屬性，同時(shí)又挖掘了其中的思想道德教育因素，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式對(duì)他們進(jìn)行了情感滲透。

之后我又讓他們結(jié)合生活實(shí)例說(shuō)明斗爭(zhēng)性和統(tǒng)一性之間的關(guān)系，學(xué)生在尋找的過(guò)程中進(jìn)一步加深了對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。

二、妙用課堂資源

在講《世界是普遍聯(lián)系的》這框內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生能更好理解聯(lián)系的普遍性，我例舉了兩句話(huà)：“因?yàn)槭挛锸瞧毡槁?lián)系的，所以任何事物之間是相互聯(lián)系的?！薄耙?yàn)槭挛锸瞧毡槁?lián)系的，所以任何事物都處于普遍聯(lián)系之中?！辈⒆寣W(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)判斷它們的正誤。學(xué)生們積極參與，最后得出結(jié)論：前者錯(cuò)誤，后者正確，因?yàn)槁?lián)系是有條件的。于是我打算進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但還是有兩個(gè)學(xué)生仍津津有味地探討著他們的話(huà)題，但我又不想破壞和諧的課堂氣氛。在這兩難之際，我突然想到了后面的教學(xué)內(nèi)容：聯(lián)系是客觀(guān)的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。為什么不利用這一知識(shí)點(diǎn)來(lái)告誡他們呢？

于是，我繼續(xù)我的教學(xué)：“其實(shí)聯(lián)系不僅是普遍的，還是客觀(guān)的。所謂客觀(guān)就是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。比如說(shuō)，有些同學(xué)私底下講空話(huà)，但他們認(rèn)為他們之間的這種聯(lián)系不會(huì)被我發(fā)現(xiàn)，那么他們能如愿以?xún)攩?？?/p>

“不能?！睂W(xué)生齊聲回答道。

“你們的觀(guān)點(diǎn)完全正確，因?yàn)槲铱吹搅?！”我自豪地講道。

學(xué)生都笑了，笑聲引起了這兩位學(xué)生的注意，他們的思緒重新回到了課堂。

我趁熱打鐵，繼續(xù)問(wèn)道，“那么在這些客觀(guān)聯(lián)系面前，人是不是無(wú)能為力呢？”

“不是?！?/p>

“很好，我們可以繼續(xù)用剛才的例子來(lái)加深對(duì)它的理解。經(jīng)過(guò)老師的提醒以及他們自身的努力，我發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)不講空話(huà)了，也就是說(shuō)，原先的聯(lián)系已經(jīng)消失了。我還發(fā)現(xiàn)，他們和你們一樣，正在和我一起學(xué)習(xí)、探索有關(guān)聯(lián)系的知識(shí)，也就是說(shuō)，他們和我建立了新的聯(lián)系！”（由于我舉例的時(shí)候并沒(méi)有注視他們，所以他們沒(méi)有引起其他學(xué)生的注意）。經(jīng)過(guò)這么一舉例不僅拉回了他們的思緒，也使學(xué)生生動(dòng)地理解了聯(lián)系的客觀(guān)性，理解了“人可以根據(jù)事物固有的聯(lián)系，改變事物的狀態(tài)，調(diào)整原有的聯(lián)系，建立新的聯(lián)系?！?/p>

三、深挖漫畫(huà)資源

在講《兼顧效率與公平》這框內(nèi)容時(shí)，我選用了一幅漫畫(huà)作為課堂導(dǎo)入，漫畫(huà)描述了一個(gè)石油商人發(fā)現(xiàn)在開(kāi)發(fā)油井的時(shí)候每個(gè)礦井都有非常嚴(yán)重的浪費(fèi)現(xiàn)象，且屢禁不止。他去請(qǐng)教一位管理專(zhuān)家，專(zhuān)家說(shuō)了一句話(huà)，“因?yàn)槟鞘悄愕挠吞?。”這讓他恍然大悟。

我問(wèn)道：“石油商人恍然大悟，你們覺(jué)得他悟到了什么？”

“由于他沒(méi)有處理好分配問(wèn)題，導(dǎo)致了礦井上嚴(yán)重的浪費(fèi)現(xiàn)象，影響了公司經(jīng)濟(jì)效益的提高”學(xué)生思考后回答道。

“如果你是那個(gè)石油商人你會(huì)如何解決石油浪費(fèi)現(xiàn)象？”我繼續(xù)追問(wèn)。

“向工人出售一些股票，讓他們感覺(jué)到自己也是公司的主人”“給那些表現(xiàn)好的工人一定的獎(jiǎng)金，刺激那些有浪費(fèi)現(xiàn)象的工人，讓他們改掉浪費(fèi)的行為”“讓工人們互相監(jiān)督，給表現(xiàn)好的工人獎(jiǎng)勵(lì)”“設(shè)獎(jiǎng)向工人征求‘金點(diǎn)子”……學(xué)生踴躍發(fā)言，之后，經(jīng)過(guò)我的點(diǎn)撥，他們順理成章地得出結(jié)論：收入分配方式對(duì)效率有重要影響。

我順勢(shì)問(wèn)道：“完善分配方式，提高工人的工資是否會(huì)降低那位資本家的收益呢？”

“不會(huì)，因?yàn)楣镜恼w效益提高了?！边@樣，學(xué)生很容易就理解了提高效率對(duì)實(shí)現(xiàn)公平的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社.

[2]佐藤學(xué).靜悄悄的革命[M].教育教學(xué)出版社.

[3]（美）布魯肖·威特克爾.從優(yōu)秀教師到卓越教師[M].中國(guó)青年出版社.

（作者單位：浙江省上虞中學(xué)）