“中國夢”視域下高職院校社會責任感教育存在的問題及對策

袁華 皮菊云

摘 要：“中國夢”的實現(xiàn)需要中國青年一代激情奉獻。本文從高職學生社會責任感現(xiàn)狀入手，對高職院校社會責任感教育缺失存在的問題及原因進行了分析，提出了強化高職院校社會責任感教育的對策。

關(guān)鍵詞：高職院校；學生；社會責任感教育

黨的十八大提出了要“著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生社會責任感”?！爸袊鴫簟笔橇暯娇倳浽邳h的十八大以來提出的重要指導思想和執(zhí)政理念，習總書記也肯定了“中國夢”“必將在廣大青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實”。高職學生作為我國青年中的一群重要成員，他們的社會責任感關(guān)乎著“中國夢”的順利實現(xiàn)，更關(guān)乎著祖國的命運、民族的未來，高職學院應該加強對高職學生社會責任感的教育。

一、高職學生社會責任感現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高職學生的社會責任感是良好的。但是部分高職學生存在學習自覺性差，習慣性逃課、曠課，厭學情緒嚴重；缺乏自制力，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲；以自我中心，只考慮自己，缺乏感恩意識，不考慮家人[1]；集體榮譽感不強，團隊合作意識差；部分學生對愛情的責任意識較弱，視戀愛為游戲；缺乏明確的人生目標和職業(yè)理想，渾渾噩噩；強烈的自卑心理，對未來缺乏應有的自信；拒絕承擔或逃避社會責任感[2]。

二、高職院校社會責任感教育存在的問題及原因分析

（一）轉(zhuǎn)型期復雜的辦學條件導致了校園文化社會責任感教育內(nèi)容缺失。受歷史原因影響，我國高職院校大多發(fā)展歷史不長，其中大多高職院校是由原來的中專學校升格或中專、技校合并而來的，在發(fā)展的過程中一開始就受存在多地域、多校區(qū)辦學，存在多種復雜的校園文化沖突。后來部分高職學院又存在新老校區(qū)搬遷，無暇顧及將社會責任感教育滲透到校園文化中，導致校園文化中有關(guān)社會責任感教育的內(nèi)容缺失。

（二）高職教育的功利性忽視了人文素養(yǎng)的熏陶作用，忽視了社會責任感教育。我國的高職院校普遍存在招生難、生源素質(zhì)不高等困難，高職教育強調(diào)“以市場需求為導向，以學生就業(yè)為目標”的指導思想，保證“出口暢、進口旺”，解決先生存后發(fā)展的問題。高職教育圍繞市場轉(zhuǎn)，企業(yè)需要什么專業(yè)就開辦什么專業(yè)，社會需要什么人才學校就培養(yǎng)什么人才。在課程設(shè)置方面，學校一味追求職業(yè)技能的培養(yǎng)，大力刪減或虛設(shè)人文素養(yǎng)教育，忽視了人文素養(yǎng)的熏陶作用，忽視社會責任感教育[3]。

（三）只教書、不育人，部分高職教師忽視社會責任感教育。由中職升格為高職院校后，高職教師壓力大。轉(zhuǎn)型過程中，一些高職學校師資力量薄弱，輔導員隊伍配備不全，教師任務(wù)繁重。教師既要承擔繁重的教學任務(wù)和科研任務(wù)，有的還要擔負班主任管理工作、承擔招生任務(wù)等多項工作[4]。有些教師因壓力大而忽視對學生的社會責任感教育，甚至將工作上的不滿情緒傳遞給了學生，造成了師生關(guān)系緊張。高職學生不愿參與集體活動及班級管理，歸宿感不強，畢業(yè)后對母校認可度也低[5]。

（四）學校實訓條件不足，學生的職業(yè)責任感不強。社會責任的一項重要內(nèi)容就是對職業(yè)和崗位的責任。高職學生的職業(yè)責任感需要在實訓過程中進行培養(yǎng)。很多高職院校都存在實訓經(jīng)費投入不足、實訓資源建設(shè)滯后等現(xiàn)象。而校外企業(yè)參與職業(yè)教育的熱情不高，對下廠實習的學生只關(guān)注其生產(chǎn)效率，對其思想意識、心理狀態(tài)等基本漠不關(guān)心，學生的社會責任感意識不能得到有效的培養(yǎng)。學生對實習企業(yè)也沒有認同感和歸屬感，不愿意為企業(yè)負責。

（五）學校管得過多，學生自我管理能力不強。高職學生自我意識的發(fā)展水平不高，心理不成熟。因此，高職學生管理工作難度大，安全問題、穩(wěn)定問題都是各院校不能承受之重，基本上每個高職學院都配有輔導員、班主任、宿管科、社工處、保衛(wèi)處、思政處等一支龐大的學生管理隊伍，各類規(guī)章制度繁多，這種嚴密的管理制度的出發(fā)點是非常好的?？墒歉呗殞W生大多是成年人了，有自己的愿望和想法，過多、過嚴的管理體系有時候反而會剝奪了高職學生自我管理、自我發(fā)展的空間，從而引來高職學生的逆反情緒。

三、基于“中國夢”的高職院校社會責任感教育途徑

（一）發(fā)揮校園文化的積極引導作用。美化與教化作用是校園文化的本質(zhì)特點。高職學院除了注重雄偉的教學大樓等硬件設(shè)施建設(shè)外，更需要加強精神文化建設(shè)。高職院校的校園文化應該突出高等職業(yè)教育特色，以學生的職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和職業(yè)道德為導向，做到人文素質(zhì)教育和職業(yè)教育的完美融合[4]。學校要發(fā)揮校園文化的積極引導作用，通過豐富多彩的校園文化活動實現(xiàn)環(huán)境育人、文化育人、制度育人和行為育人，提升高職學生的社會責任感。

（二）發(fā)揮高職思想政治教育工作的主流陣地作用。思想政治教育是提高學生思想覺悟、進行社會責任感教育的主流陣地。但是目前高職院校思想政治教育“內(nèi)容陳舊、方式單一、考評方式不科學、教育者示范作用不明顯、教育環(huán)境復雜[6]，效果不明顯。高職院校要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變傳統(tǒng)的思想政治課的灌輸式教育方式和不科學的評價體系，豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式，加強思想品德和職業(yè)道德教育，吸引高職學生對社會責任感的“知行合一”，發(fā)揮思想政治理論課的真正教化作用。

（三）加強師資隊伍建設(shè)，關(guān)注教師發(fā)展，改進師生關(guān)系。陶行知先生說過，“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道?！备呗毥處熞D(zhuǎn)變教育觀念，除了教書更要注意育人，除了言傳還要身教，要用自己的人格魅力感染學生。高職學院應該給教職工更多人性關(guān)懷，關(guān)心教師發(fā)展，提高教職工工作激情，讓教職工向?qū)W生傳遞更多社會責任感教育的正能量[7]。

（四）打造實踐教育基地，通過各種社會實踐活動提升學生社會責任感。高職院校要著力于建設(shè)校內(nèi)實習實訓場所，深化校企合作，使學生深入?yún)⑴c企業(yè)實踐，讓學生多方位、多角度地體驗責任情懷，感知職業(yè)文化、職業(yè)精神[8]。同時還要鼓勵高職學生走出校園、深入社會，開展各種形式的社會實踐活動，如社會調(diào)查、志愿者服務(wù)活動、創(chuàng)業(yè)活動等[9]，增強高職學生承擔社會責任感的自信。

（五）搭建網(wǎng)絡(luò)信息平臺，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段對高職學生社會責任感的教育作用。當今社會進入了網(wǎng)絡(luò)時代，高職學生對網(wǎng)絡(luò)的依賴程度非常高。網(wǎng)絡(luò)信息帶來了教育手段的現(xiàn)代化和便捷化。網(wǎng)絡(luò)中也充斥著大量暴力、色情、虛假信息、網(wǎng)絡(luò)游戲等誘惑，西方意識形態(tài)的大量傳播。高職院校需要加強技術(shù)監(jiān)控和管理隊伍建設(shè)，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，還需要對學生進行網(wǎng)絡(luò)道德教育。同時還要利用QQ群、微信群、微信公眾號、微視頻、電子郵件等現(xiàn)代傳播渠道，充實社會責任感教育內(nèi)容[2]。

（六）引導高職學生進行社會責任感的自我教育。自律意識是大學生能夠自愿、主動承擔自身社會責任的前提[10]。蘇霍姆利斯基說過“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”。葉圣陶先生也曾經(jīng)說過“教育是什么？單方面講，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！痹诮逃^程中，需要不斷強化高職學生的自律意識，不斷強化自己抵抗外界干擾因素的影響的能力，自覺抵制社會不良風氣對自己的誘惑力，促進高職學生提高自我心理調(diào)適能力。自律能力提高了，高職學生才有可能對自己的行為負責、對他人負責、對社會負責。

四、結(jié)論

“中國夢”需要凝聚中國力量，“中國夢”也必“將在廣大青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實”。在“中國夢”背景下討論高職學院提升高職學生社會責任感教育策略，有助于促進高職學生社會責任感提升，促進中國夢的早日實現(xiàn)。

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（作者單位：湖南化工職業(yè)技術(shù)學院）