試論初中語文閱讀教學(xué)同寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

黃怡

摘 要：學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，能夠吸收大量寫作素材，拓展視野，豐富見聞，結(jié)合寫作也能夠提升學(xué)生的閱讀能力，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)兩者相輔相成。本文主要分析初中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合重要性，并從激發(fā)閱讀興趣等幾個方面探討了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方法。

關(guān)鍵詞：初中語文閱讀教學(xué)寫作教學(xué)結(jié)合

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0031-01

初中階段是學(xué)生語感培養(yǎng)的重要階段。學(xué)生可以通過閱讀來拓展視野，也可以通過寫作來自我表達(dá)。初中語文教學(xué)，對學(xué)生的閱讀與寫作能力培養(yǎng)顯得非常重要。而閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)兩者相輔相成，聯(lián)系緊密。因而在初中語文教學(xué)中，如何結(jié)合學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法手段，促進(jìn)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是一個值得探討的重要問題。

一、初中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合重要性

葉圣陶先生曾說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”可見閱讀與寫作兩者之間的重要關(guān)系。就閱讀與寫作教學(xué)而言，兩者之間的結(jié)合促進(jìn)了學(xué)生對于文章的理解，學(xué)生的寫作需要建立在對文章的充分理解之上，這使得學(xué)生主動地去分析鉆研文章。同時，閱讀與寫作的結(jié)合一定程度上解決了學(xué)生寫作缺乏素材的問題，培養(yǎng)學(xué)生敏感的作文意識。通常初中生寫作的一大困惑即為無話可說，無事可講。而閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生以文章內(nèi)容為素材，寫作以學(xué)生對文章內(nèi)容的理解為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供了現(xiàn)成的資料，促進(jìn)學(xué)生理解與應(yīng)用。其次，結(jié)合寫作也能夠提升學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生在寫作的過程中，逐漸提升自身的表達(dá)能力，學(xué)會將自身的個人情感融入文章當(dāng)中，通過自身的表達(dá)方式展現(xiàn)出來。這對于學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)化也有著重要作用，當(dāng)學(xué)生閱讀到同自身寫作類似的問題時，便能夠更輕松地理解文章中的情感，加強(qiáng)閱讀體驗?？傮w來說，閱讀是基礎(chǔ)，寫作是創(chuàng)造升華。閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合，兩者相輔相成，對提升學(xué)生閱讀能力與強(qiáng)化寫作能力發(fā)揮出了重要的作用。

二、閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方法

1.激發(fā)閱讀興趣，以讀促寫

初中生處在身心發(fā)展的重要階段，他們的行為通常根據(jù)自身的興趣愛好進(jìn)行。因而教師在教學(xué)中應(yīng)充分重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生作為主體，為學(xué)生營造出和諧輕松的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)其欣賞、感受以及評價文章，并獲取美的體驗。例如在教學(xué)中通過多媒體播放以及范讀的方式引導(dǎo)學(xué)生聆聽與感受閱讀，對學(xué)生進(jìn)行朗讀等訓(xùn)練引發(fā)學(xué)生的興趣，使它們體驗到語文閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)主動性。結(jié)合學(xué)生對閱讀的自身感受與體驗，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識社會、感受生活，從而激發(fā)出內(nèi)心的表達(dá)欲望，用筆寫下自身的感悟，以讀促寫。其次，課余時間，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生自身的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外的文章，“讀書破萬卷，下筆如有神?！苯處熜枰龑?dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大閱讀面，涉獵報刊、名著等各類讀物，只要學(xué)生心中有所感悟，就應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生及時寫下自身的想法，只要感情真摯，言之有物，教師就應(yīng)當(dāng)及時給予鼓勵，即便文章顯得稚嫩，也應(yīng)表示肯定。

2.細(xì)讀文本，學(xué)習(xí)寫作技巧

教學(xué)中，部分學(xué)生雖然花費大量的時間用于閱讀與寫作練習(xí)，但收效甚微。究其原因在于學(xué)生不得法。因而教師需注重對學(xué)生正確閱讀方法的培養(yǎng)，提升學(xué)生“精讀巧寫”的能力。首先應(yīng)教會學(xué)生綜合應(yīng)用略讀、精讀以及瀏覽閱讀的方式，提升學(xué)生閱讀效率，讓學(xué)生在熟讀文章的基礎(chǔ)之上對作者的寫作思路以及寫作技巧進(jìn)行模仿，試著寫與文章題材相似的作文；同時也可以讓學(xué)生對文章進(jìn)行縮寫、改寫以及擴(kuò)寫等。這種方式不但使課堂教學(xué)得到了有效延伸，也充分發(fā)揮出了閱讀優(yōu)秀文章對學(xué)生寫作練習(xí)的指導(dǎo)作用。此外，在日常教學(xué)中，教師需積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，對課文的中心思想進(jìn)行總結(jié)與歸類，記錄文章素材、經(jīng)典語錄等，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

3.巧妙設(shè)計，深化讀寫感悟

中學(xué)生思想與心理都處于不穩(wěn)定的階段，這需要教師在教學(xué)中巧妙設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生的審美指向，以真善美為的審美教學(xué)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生去感受與體驗。以文章《春》的教學(xué)為例，文章中描繪了春天來臨的景象，展示了春天的美好。而學(xué)生在日常生活中所看到的春的景象不盡相同，教師可在文章學(xué)習(xí)之后鼓勵學(xué)生以自身在春天的所見所聞寫文章，可大膽按照自身想法去寫，拓展閱讀思想。其次，教學(xué)中要讓學(xué)生通過勤動筆，懂得“書到用時方恨少”的道理，學(xué)生在自主寫作當(dāng)中遇到困難，也會進(jìn)一步激發(fā)自身的閱讀欲望，彌補(bǔ)寫作上的不足。教師可積極開展作文修改、反思等多種活動，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，讓學(xué)生“寫了再讀，讀了再寫”，以寫促讀。此外，課堂上遇到一些合適的文章，也可讓學(xué)生通過社會實踐等方式形成書面材料，如在學(xué)習(xí)汪曾祺的《端午的鴨蛋》時，可讓學(xué)生在課余時間了解調(diào)查地方端午節(jié)風(fēng)俗，并將自身了解的內(nèi)容用口頭或者書面表達(dá)出來，形成對教材的延伸，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，也有效地點燃了學(xué)生的寫作欲望，促進(jìn)讀寫的結(jié)合。

三、結(jié)束語

總而言之，閱讀與寫作息息相關(guān)。初中語文教學(xué)實踐中，教師必須要找到兩者的結(jié)合點，通過創(chuàng)設(shè)激發(fā)閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)寫作情境等方式，將語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生具備良好的語言體驗與應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（作者單位：中江縣凱江中學(xué)校）

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