淺析大班主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的學(xué)問(wèn)

周益

主題環(huán)境作為幼兒園環(huán)境中一個(gè)必不可少的促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育環(huán)境，越來(lái)越受到教師的重視。主題環(huán)境是依附于主題教育活動(dòng)內(nèi)容，它是對(duì)幼兒在一個(gè)主題活動(dòng)中所獲得知識(shí)、技能、情感的總結(jié)，因此，主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒的教育意義也是很重要的?，F(xiàn)如今幼兒園中在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中還存在一些問(wèn)題。

1.在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，形式單一，缺少與各種資源的有機(jī)聯(lián)系。在主題環(huán)境中所呈現(xiàn)的往往都是幼兒在主題中的繪畫(huà)作品，形式較單一，沒(méi)有充分利用各種社區(qū)或者家長(zhǎng)資源，讓主題環(huán)境內(nèi)容更豐富精彩。

2.在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師占了主導(dǎo)地位，幼兒只是作品的提供者。在整個(gè)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師獨(dú)自設(shè)計(jì)、規(guī)劃，并進(jìn)行粘貼活動(dòng)，教師動(dòng)手動(dòng)腦，幼兒只能作為旁觀者、作品的提供者。

3.在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，一味地追求美觀，而忽視了幼兒的個(gè)性創(chuàng)作。教師往往都是將優(yōu)秀作品粘貼在主題環(huán)境中，但是我們都知道往往優(yōu)秀作品都是出自那幾個(gè)幼兒，這樣一來(lái)，所謂的“良好作品”永遠(yuǎn)也得不到展示，這就形成了一刀切的體制。

4.在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師未關(guān)注到主題環(huán)境后續(xù)問(wèn)題。一個(gè)一個(gè)主題隨著時(shí)間的流逝也逐個(gè)結(jié)束了，到了嶄新的一學(xué)期，新的主題又要開(kāi)展了，那么陳舊的主題環(huán)境就等待著被撕扯的命運(yùn)，這就忽視了主題環(huán)境的后續(xù)整理工作。

這些問(wèn)題的存在對(duì)于主題環(huán)境的教育意義或多或少有著一定的影響，我們應(yīng)該秉持“以幼兒為主”的基本原則，做好主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作，讓幼兒真正成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的小主人。以我們班級(jí)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)為例，從形式、內(nèi)容、色彩、展示及后續(xù)五個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)整修改來(lái)談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)思路。

一、形式——“幼兒為主，教師為輔，家長(zhǎng)共同參與”

整個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置中，教師的作用是給幼兒提供平臺(tái)，讓幼兒以一種獨(dú)特的方式展現(xiàn)自己即幼兒的作品。幼兒的作品應(yīng)作為墻面布置的主要內(nèi)容，讓幼兒對(duì)自己的成就有一定的認(rèn)識(shí)，使環(huán)境幼兒化，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力、想象力和動(dòng)手操作能力。環(huán)境創(chuàng)設(shè)中除了幼兒與教師，我覺(jué)得如果邀請(qǐng)了家長(zhǎng)共同參與，那么就更美妙了，不僅達(dá)到了家園共育的目的，還能增進(jìn)親子之間的交流與互動(dòng)。

例如主題活動(dòng)“神秘洞”，我們開(kāi)展了教學(xué)活動(dòng)“動(dòng)物面具”，讓幼兒制作了不同的動(dòng)物面具，動(dòng)物面具在幼兒稚嫩的小手下悄然而生、活靈活現(xiàn)。于是我們要求幼兒將自己制作的動(dòng)物面具帶回家，與家長(zhǎng)共同再制作一副精美的面具，幼兒的興致很高，放學(xué)的時(shí)候拿著自己制作的動(dòng)物面具對(duì)爸爸媽媽說(shuō)：“這是我做的面具，好看嗎？”“好看，我們回去再做一個(gè)更好看的?！庇谑堑诙?，陸陸續(xù)續(xù)有小朋友帶來(lái)了和爸爸媽媽一起制作的面具，看著精美中透露著幾分稚氣，可以看出這是孩子與爸爸媽媽共同參與的成果。于是我將它們張貼在了主題墻上，在張貼的時(shí)候，還能聽(tīng)到小朋友說(shuō)：“這是我和媽媽一起做的，顏色是我涂的?！?/p>

在主題活動(dòng)“驚奇一線(xiàn)”中，我們結(jié)合教學(xué)活動(dòng)“線(xiàn)的大集合”，分發(fā)了表格“線(xiàn)的大集合”，家長(zhǎng)們奇思妙想，運(yùn)用不同的線(xiàn)制作出了一幅幅精美的圖畫(huà)，有的家長(zhǎng)用針線(xiàn)縫了紅旗上的五角星，有的家長(zhǎng)將線(xiàn)揉團(tuán)，制作了花卉，還有的家長(zhǎng)制作了線(xiàn)條畫(huà)，雖然只是小小的一個(gè)作品，卻能看出家長(zhǎng)的用心。小朋友會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽你的作品被貼在了墻上?！彼麄?yōu)闀?huì)爸爸媽媽的巧手而驕傲。

二、內(nèi)容——“突顯主題結(jié)構(gòu)內(nèi)容”

主題是一個(gè)核心，所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞這個(gè)核心在開(kāi)展，因此主題墻面布置的內(nèi)容應(yīng)與主題相結(jié)合，是主題教育的背景材料，也是主題活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果的展示。

如主題活動(dòng)“我愛(ài)祖國(guó)”，我們圍繞主題活動(dòng)開(kāi)枝散葉，引導(dǎo)幼兒了解了祖國(guó)的名勝古跡，欣賞了天安門(mén)圖片，了解了天安門(mén)的基本構(gòu)造，并繪畫(huà)了美麗的天安門(mén)，向幼兒介紹了祖國(guó)的國(guó)粹京劇，并對(duì)京劇臉譜的色彩、線(xiàn)條進(jìn)行了認(rèn)識(shí)，知道了對(duì)稱(chēng)畫(huà)的畫(huà)法，另外我們還引導(dǎo)幼兒了解少數(shù)民族，知道我們中國(guó)有56個(gè)民族，不同的民族有不同的生活習(xí)性及服飾特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒繪畫(huà)了自己所知道的民族，國(guó)慶節(jié)是個(gè)舉國(guó)同慶的節(jié)日，小朋友們亦是如此，所以我們還組織幼兒繪畫(huà)了“快樂(lè)的國(guó)慶節(jié)”，幼兒將自己的所見(jiàn)所聞或者是自己經(jīng)歷的都呈現(xiàn)在了紙上，張貼在墻面上，小朋友會(huì)說(shuō)：“國(guó)慶節(jié)是祖國(guó)媽媽的生日，所以我畫(huà)了一個(gè)大蛋糕，祝祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)?！蔽覀冞€帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)了國(guó)旗國(guó)徽，并在區(qū)域活動(dòng)中提供材料組織幼兒制作國(guó)旗，小紅旗在小朋友的小手中誕生了，雖然五角星剪的有些歪歪扭扭，但是我覺(jué)得這也是小朋友動(dòng)手操作能力的一個(gè)提升鍛煉的機(jī)會(huì)，萌發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)國(guó)旗的意識(shí)。

總之，在主題墻中我們應(yīng)該呈現(xiàn)主題的基本結(jié)構(gòu)，即幼兒在活動(dòng)中學(xué)了些什么，掌握了些什么，因此我覺(jué)得在內(nèi)容上要遵循“凸顯主題結(jié)構(gòu)”原則。

三、色彩——“緊抓幼兒個(gè)性情趣”

色彩主要是為了加強(qiáng)造型的活潑感，這也與幼兒好動(dòng)、富于生氣的特性相吻合，鮮艷、明快的色彩最能表達(dá)幼兒的情感。孩子的世界是彩色的，他們對(duì)色彩的喜好也是對(duì)教師的一個(gè)提示，因此對(duì)不同顏色的偏好，往往反映了一個(gè)人的性格特征。因此我在設(shè)計(jì)主題墻背景的時(shí)候通常會(huì)與幼兒共同討論，不同的主題選擇不同的顏色，這樣也就形成了彩色的世界。

如第一個(gè)主題我們采用了白色背景，第二個(gè)主題我們用了綠色背景，第三個(gè)主題我們用了粉色背景，第四個(gè)主題我們用了紫色背景，第五個(gè)主題我們用了黃色背景，第六個(gè)主題我們用了藍(lán)色背景。不同的主題運(yùn)用了不同的背景顏色，使得每個(gè)主題都是獨(dú)特鮮明的，小朋友們也能根據(jù)自己對(duì)顏色的喜好去關(guān)注不同的主題墻。我還組織幼兒開(kāi)展了談話(huà)活動(dòng)“我喜歡的主題墻”，有的小朋友說(shuō)：“我喜歡粉的這一塊，因?yàn)槲蚁矚g粉色。”有的小朋友說(shuō)：“我喜歡藍(lán)色的這一塊，因?yàn)槲蚁矚g藍(lán)色?！?/p>

總之，在主題墻色彩選擇上我覺(jué)得我們應(yīng)該遵循幼兒的個(gè)性情趣，選擇幼兒喜歡的顏色來(lái)設(shè)計(jì)裝飾。

四、展示——“呈現(xiàn)幼兒的個(gè)性創(chuàng)造”

每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的個(gè)體，都有其獨(dú)特的想法與思考，我們不能限制或者局限幼兒的思維，必須以孩子的個(gè)性創(chuàng)作為主線(xiàn)，充分挖掘每一個(gè)孩子身上蘊(yùn)藏的發(fā)展?jié)撃埽谡故局谐尸F(xiàn)幼兒的個(gè)性創(chuàng)造。每個(gè)幼兒都希望自己的作品能夠呈現(xiàn)在墻面上，都希望自己能夠參與其中，繪畫(huà)好的小朋友的作品永遠(yuǎn)是被選擇張貼的，而繪畫(huà)能力一般的小朋友作品永遠(yuǎn)也得不到主題墻上的展示，這樣一來(lái)，墻面上張貼的永遠(yuǎn)是那幾個(gè)能力較好的小朋友的作品，因此我不會(huì)橫向擇優(yōu)張貼作品，而是縱向擇優(yōu)，即在每個(gè)孩子自己整個(gè)主題活動(dòng)作品中擇優(yōu)，選擇較好地張貼出來(lái)，這樣每位幼兒的個(gè)性創(chuàng)造都能得到很好地呈現(xiàn)。

例如主題活動(dòng)“SOS小超人”，有的小超人畫(huà)的并不是很好，但是只要小朋友在原有的水平上提高了，這就是進(jìn)步，那么就需要展示出來(lái)。所以有老師看到了說(shuō)：“這些作品都不是很好看哇，你怎么都貼上去了?！蔽艺f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，孩子開(kāi)心就好?！痹诶L畫(huà)安全標(biāo)志中，我是提供了范例讓幼兒繪畫(huà)，有小朋友說(shuō)：“老師，我不會(huì)畫(huà)?！蔽艺f(shuō)：“沒(méi)事，你也可以自己設(shè)計(jì)一個(gè)安全標(biāo)志。”所以看到這些安全標(biāo)志，也許你會(huì)看不懂，覺(jué)得是亂涂亂畫(huà)，但是在孩子眼中卻是自己創(chuàng)造設(shè)計(jì)的成果，因此我也將它們張貼了上去。

總之，我們應(yīng)該尊重每位幼兒的個(gè)性創(chuàng)造，看到每一個(gè)孩子的進(jìn)步，將其呈現(xiàn)出來(lái)。

五、后續(xù)——“把握住精彩畫(huà)面”

當(dāng)一個(gè)個(gè)主題接踵而至地結(jié)束了，那么主題墻中的墻飾材料我們應(yīng)該怎么處理了？對(duì)于大多數(shù)老師而言，都會(huì)直接撕扯下來(lái)扔進(jìn)垃圾桶，準(zhǔn)備迎接新的主題，那么這樣，我們辛苦收集、制作精美、花費(fèi)了大量人力、物力全都付之東流，因此在主題墻后續(xù)延伸工作中，我們也應(yīng)該重視墻面中的精華部分。

例如在主題墻“拜訪(fǎng)大樹(shù)”中，我將孩子們精心制作的樹(shù)葉貼畫(huà)、跳舞的樹(shù)葉娃娃小心地撕下來(lái)，貼在我們專(zhuān)門(mén)的后續(xù)畫(huà)冊(cè)中，并投放于閱讀區(qū)，讓小朋友們自由翻閱，他們看到了會(huì)說(shuō)：“這是我們以前做過(guò)的樹(shù)葉貼畫(huà)，這是銀杏葉子，這是竹葉，做的小金魚(yú)真漂亮?！崩缭谥黝}墻“驚奇一線(xiàn)”中，我將幼兒制作的電線(xiàn)小人粘貼在畫(huà)冊(cè)中，每每翻閱畫(huà)冊(cè)時(shí)，小朋友會(huì)說(shuō)：“我會(huì)做電線(xiàn)小人了，我還要學(xué)他做動(dòng)作?！?/p>

雖然主題已經(jīng)結(jié)束了，但是對(duì)于孩子而言，卻是一種記憶的回放。以畫(huà)冊(cè)的方式呈現(xiàn)主題墻的后續(xù)，既是對(duì)主題活動(dòng)開(kāi)展的一次梳理，又是對(duì)知識(shí)建構(gòu)的一次鞏固，也是對(duì)幼兒情感能力的一次提升。

主題墻架起了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的橋梁，一面豐富的主題墻就是一本會(huì)說(shuō)話(huà)的書(shū)，活動(dòng)的掠影、孩子的作品、教師的修飾、家長(zhǎng)的資料收集，放眼望去，色彩斑斕，趣味黯然，主題活動(dòng)結(jié)構(gòu)一覽無(wú)遺。一面小小的主題墻中也蘊(yùn)含著大大的學(xué)問(wèn)，我們作為教師要引領(lǐng)幼兒積極參與墻飾管理，和他們共同商討制定，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中提升自我感悟，實(shí)現(xiàn)分享和成長(zhǎng)的教育理念。

（作者單位：江蘇省蘇州市常熟市大義幼兒園）