幼兒園新入職教師角色適應(yīng)中的困境及對策

陳巧林

摘 要：幼兒園新課程改革以來，幼兒園新教師在角色適應(yīng)方面遇到更大的困境和挑戰(zhàn)，如何較快的適應(yīng)新的角色崗位，都使幼兒園新教師在入職初期的角色適應(yīng)上倍感壓力和無所適從。因此本文主要針對新教師角色適應(yīng)中的一些問題提出了一些解決辦法和建議，希望能給幼兒園新教師帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園新入職教師；角色適應(yīng)；困境；對策

中圖分類號(hào)：G451文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）09-0002-01

新課改以來，幼兒教育多樣化、人文化、綜合化的教育取向，都轉(zhuǎn)變成了對教師的新要求上，加上幼兒園師資隊(duì)伍的多元化發(fā)展，使得幼兒園新教師在新崗位的表現(xiàn)良莠不齊。

一、新教師角色適應(yīng)中的困境

（一）新教師對身份轉(zhuǎn)換還不適應(yīng)

教師一直是人們所尊重和熱愛的一個(gè)職業(yè)，很多幼兒園新教師剛從學(xué)校畢業(yè)，滿懷熱情和憧憬，希望能在幼兒園中大展身手，以為每天和孩子在一起可以輕松快樂，但現(xiàn)實(shí)卻不像想象的那么輕松快樂，因?yàn)橐坏┠阏匠蔀橛變簣@的老師后，每天除了備課教學(xué)外，還要負(fù)責(zé)孩子的飲食起居，衛(wèi)生安全，工作緊張勞累而繁瑣，使教師常常感到力不從心，無所適從?！白约涸趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)不能完全解決幼兒園的現(xiàn)實(shí)問題，這使新教師感到理想與現(xiàn)實(shí)目標(biāo)發(fā)生沖突。”甚至懷疑自己的知識(shí)和技能與理想的教師形象不符，自信心不足。在活動(dòng)組織過程中，出現(xiàn)很多低效、無效行為，在學(xué)生向教師轉(zhuǎn)變這一過程中，無法很快的適應(yīng)。

（二）沒有正確的認(rèn)識(shí)自我和幼兒

大部分新教師進(jìn)入幼兒園之后都沒有對自己的綜合水平做客觀的評價(jià)認(rèn)識(shí)，只是出于一種模糊狀態(tài)，似懂非懂的；也沒有對本園幼兒做全面的評價(jià)認(rèn)識(shí)，不能根據(jù)幼兒的家庭情況、性格特點(diǎn)、民族地域特色、年齡特點(diǎn)等有針對性的展開教育。同時(shí)，由于人生閱歷淺，人際關(guān)系處理尚不成熟。新教師，初出茅廬，很多事情處理上會(huì)有所欠缺，人際關(guān)系處理就是尤為重要的一塊，新教師在幼兒園的工作開始的時(shí)候大部分都是由老教師帶的，新教師在處理和家長的溝通問題上、和同事關(guān)系處理上、和上級關(guān)系處理上都還很不成熟。人際關(guān)系處理不協(xié)調(diào)，使得在教育教學(xué)上得不到認(rèn)同，感到失落。

（三）工薪待遇低

西部地區(qū)相對全國而言，學(xué)前教育的發(fā)展還很不成熟，地區(qū)經(jīng)濟(jì)也還很貧瘠，沒有足夠的資金大量的投入到學(xué)前教育中來。與其他行業(yè)相比，幼兒園的工薪待遇還比較低，尤其是在本地區(qū)的一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村幼兒園表現(xiàn)得尤為突出。使得新教師在入職初期在心里上不平衡，渴望有更好的工作，不能全身心的投入到幼兒園教育中來，在角色適應(yīng)初期從心理上拒絕了這份工作，使得其不能很快適應(yīng)下來。

二、幼兒園新教師角色適應(yīng)的對策

（一）加強(qiáng)新教師角色適應(yīng)的學(xué)習(xí)管理和職業(yè)指導(dǎo)

首先，幼兒園要嚴(yán)格控制幼兒園的考核制度。加強(qiáng)新教師的培訓(xùn)和初期適應(yīng)指導(dǎo)，幫助新教師克服心里障礙，做好教育準(zhǔn)備。其次，建立師徒輪師制模式，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師帶新教師一對一幫扶，同時(shí)也可實(shí)行一徒多師制，由于很多新教師的專長都不太一樣，有的擅長歌舞，有的擅長鋼琴、語言及其它方面，使新教師可以更多的吸取更多老教師的上課經(jīng)驗(yàn)，輪師制可以幫助新教師查漏補(bǔ)缺，揚(yáng)長補(bǔ)拙，提高自己的綜合能力，還有利于加強(qiáng)新教師的人際交流，培養(yǎng)人際關(guān)系。

（二）學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我和幼兒

一方面，幼兒教師在剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，都應(yīng)該對自己做出一個(gè)正確、綜合、客觀的評價(jià)認(rèn)識(shí)，因?yàn)橛變簣@需要的是一種比較全面的教師，社會(huì)、體育、語言、繪畫、音樂等都是幼兒教師應(yīng)該掌握的知識(shí)。然而能否快速的進(jìn)入角色，需要教師對自己有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)評價(jià)，比如說，是否掌握了一定的教育技能和技巧，是否具備了作為幼兒園教師的道德品質(zhì)，是否熱愛幼兒教師這門職業(yè)，是否有著扎實(shí)的基本功等。只有正確的認(rèn)識(shí)自我，才能在教育教學(xué)的過程中做到有的放矢。

另一方面，要對幼兒有個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，因?yàn)楹芏嘤變航處熜氯肼毜慕逃龡l件不一樣，有的分到農(nóng)村，有的在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或市里各不相同，還有就是孩子的年齡段也不相同，接受能力也不相同，比如農(nóng)村一些孩子已經(jīng)到了大班的年齡，卻還在讀中班，有的直接沒有讀小中班，直接跳躍讀學(xué)前班等，我們都應(yīng)該充分考慮幼兒的接受能力和現(xiàn)有水平，根據(jù)幼兒園的現(xiàn)有條件，根據(jù)《綱要》和“新課改”的要求，再展開教學(xué)，做到因地制宜，因材施教。

（三）提升工薪待遇和加快完善幼兒園的體制建設(shè)

幼兒園教師的待遇問題是很多幼兒園教師選擇放棄幼兒園工作的一個(gè)重要原因。政府和相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)幼兒園教師的工薪待遇，使幼兒教師能夠在幼兒園上班的時(shí)候全身心的投入到工作中，減除他們的后顧之憂。同時(shí)，幼兒園的體制建設(shè)的不完善，一直是限制幼兒園發(fā)展的重要因素，尤其是對于新教師而言，更是需要嚴(yán)格合理的管理體制，幼兒園里很多重要的崗位都沒有得到合理的運(yùn)用，很多老教師沒有通過正規(guī)的考核制度就獲得了該職位，對于新教師而言，剛?cè)雸@，人際關(guān)系上還很不到位，在崗位競爭上，他們失去很多公平的機(jī)會(huì)。

（作者單位：凱里市第一中等職業(yè)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]梁艷珍.淺探幼兒園新教師角色適應(yīng)[J].學(xué)前教育研究，2009，7.

[2]趙紅霞.幼兒園新教師面臨的困境及應(yīng)對策略[J].教育研究，2011，6.

[3]錢亞軍.案例研究——幼兒教師專業(yè)成長的有效途徑[J]山東教育（幼教刊），2004，9.

[4]滕瑤.幼兒園新教師差異性入職教育研究[D]山東：山東師范大學(xué)教育學(xué)院，2011.

[5]葉嵐.《幼兒園新教師導(dǎo)讀》[M].北京：高等教育出版社，2011.

[6]張燕.幼兒教師專業(yè)發(fā)展[M].北京：北京大學(xué)出版社，2006.