新視野下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)技巧的探討

錢晶晶

【摘要】詞匯作為構(gòu)成英語(yǔ)知識(shí)體系的基本元素，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，特別是在高中英語(yǔ)教育活動(dòng)中，是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握和運(yùn)用的升華，在新視野下，高中英語(yǔ)教師需要不斷探究和使用新穎的詞匯教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。本文主要針對(duì)新視野下如何開(kāi)展高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行分析探討，并列舉出部分有效的教學(xué)技巧。

【關(guān)鍵詞】新視野下 高中英語(yǔ) 詞匯教學(xué)技巧

詞匯教學(xué)作為高中英語(yǔ)課程教學(xué)的重要組成部分，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的地位都十分重要，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的通過(guò)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)來(lái)理解、掌握和記憶詞匯的方法已經(jīng)較為落后，無(wú)法滿足大量高中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)需求，在新視野背景下，教師需要運(yùn)用一些新穎而有效的詞匯教學(xué)技巧，這對(duì)于提升整體教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵。

一、掌握詞匯規(guī)律，融會(huì)貫通理解

在新視野背景下，高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展詞匯教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡量找到英語(yǔ)詞匯的構(gòu)成規(guī)律，讓他們掌握相關(guān)的詞匯構(gòu)詞法和規(guī)律，常見(jiàn)的英語(yǔ)單詞構(gòu)詞規(guī)律，大部分學(xué)生都比較熟悉，然后觸類旁通，特別是一些較為相近的英語(yǔ)單詞，需要做到心中有數(shù)。在這種高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)技巧下，開(kāi)始階段教師與學(xué)生的任務(wù)都較為繁重，一旦掌握詞匯規(guī)律，不僅可以豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)量，還能夠促使他們?nèi)跁?huì)貫通，理解多個(gè)英語(yǔ)詞匯的含義。同時(shí)，教師應(yīng)想方設(shè)法使用多種教學(xué)技巧，幫助學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)詞匯，并提升他們的單詞的理解程度，為詞匯記憶奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。比如，高中英語(yǔ)詞匯中的形近詞：quite和quiet、contend和content等；反義詞：visible和invisible、Attach和detach等，經(jīng)過(guò)對(duì)比，統(tǒng)一學(xué)習(xí)和掌握。

二、熟悉常用構(gòu)詞，掌握詞綴技巧

在高中英語(yǔ)課程教學(xué)中，詞匯量十分龐大，在新視野下，教師進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，需要按照創(chuàng)新教學(xué)模式設(shè)計(jì)教學(xué)方案，熟悉常用的構(gòu)詞模式，掌握詞綴技巧，主要包括前綴和后綴。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)將詞匯知識(shí)的輸入放在關(guān)鍵地位，考慮如何幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞中的詞綴，并將這些活動(dòng)與學(xué)習(xí)任務(wù)有機(jī)整合起來(lái)，給他們提供一定的支持與幫助。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)高中生現(xiàn)有的英語(yǔ)詞匯掌握情況和知識(shí)水平，提供詞匯教學(xué)活動(dòng)中所必須的詞綴變化，并在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前為學(xué)生清晰的呈現(xiàn)出這些變化，以此保證他們可以順利學(xué)習(xí)和掌握詞匯。例如：“un”是一個(gè)十分常用的詞匯前綴，教師可以為列舉一些常見(jiàn)的單詞組：happy和unhappy，然后引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)truth和untruth的含義，類似的還有前綴re、pre，以及后綴的an和al等。

三、課堂情境實(shí)踐，提高識(shí)記效果

在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的重視與培養(yǎng)，并注意教學(xué)形式與內(nèi)容的多樣化，讓學(xué)生能夠始終保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情與興趣。因此，高中英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)過(guò)程中，可以首先采用多媒體教學(xué)設(shè)備解決發(fā)音和語(yǔ)調(diào)方面的問(wèn)題，介紹相關(guān)的知識(shí)背景，然后使用聽(tīng)讀、仿讀或者是觀看有聲錄像和人物配音等學(xué)習(xí)和朗讀英語(yǔ)單詞。通過(guò)這樣的詞匯教學(xué)模式，在高中英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)中，不僅有教師與學(xué)生之間的縱向交流，還有學(xué)生與學(xué)生之間的橫向交流，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的積極性，采用課堂情境實(shí)踐的方式，提高單詞認(rèn)識(shí)與記憶效果。例如，在學(xué)習(xí)“cartoon”時(shí)，教師不用采用傳統(tǒng)的音形義詞匯教學(xué)方法，可以使用多媒體技術(shù)展示一些卡通片或者是播放動(dòng)畫(huà)片，將單一的詞匯融入到具體語(yǔ)境中，從而提升教學(xué)效率。

四、找到正確方法，開(kāi)展詞匯活動(dòng)

在新視野下，開(kāi)展高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用為學(xué)生提供大量語(yǔ)言交際的活動(dòng)方式，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。雖然課堂時(shí)間不是特別充足，而且機(jī)會(huì)有限，但是，教師應(yīng)盡量找到正確的方法與技巧，開(kāi)展詞匯教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)一些相對(duì)真實(shí)、模擬的英語(yǔ)語(yǔ)言情境，讓高中生在這些特殊的語(yǔ)言情境中學(xué)習(xí)詞匯知識(shí)。在新視野下，高中英語(yǔ)教材在教學(xué)內(nèi)容安排與選擇、編寫(xiě)結(jié)構(gòu)上都較為新穎，教師要想提升詞匯教學(xué)效果，可以通過(guò)部分特殊的教技巧來(lái)說(shuō)實(shí)現(xiàn)，并且針對(duì)不同的詞匯類型使用不同的教學(xué)方法。同時(shí)，高中英語(yǔ)教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)臐B透跨文化教學(xué)，一些詞匯的含義與表達(dá)方式也不同，比如，“green singer”從字面翻譯為綠色手指，但是其實(shí)際含義為：在某一方面有經(jīng)驗(yàn)的人，所以，中西方的文化差異十分明顯，教師需要格外重視。

五、總結(jié)

綜上所述，在新視野下開(kāi)展高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，教師需要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從各個(gè)方面優(yōu)化個(gè)改善教學(xué)模式與方法，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)技巧開(kāi)展詞匯教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用詞匯，為學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言奠定良好的基礎(chǔ)。

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