小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)途徑的幾點(diǎn)嘗試與探索

張琦

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，探究行之有效的教學(xué)途徑成為廣大教育工作者的重要課題之一。本文結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，對(duì)有效教學(xué)途徑進(jìn)行了積極的嘗試與研究，提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) ? 教學(xué)途徑 ? ?研究

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.173

小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段和奠基階段，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的好壞對(duì)學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)水平的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。因此，我們要重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，活躍課堂氛圍，改進(jìn)教學(xué)策略，讓英語(yǔ)課堂煥發(fā)新的生機(jī)與活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和動(dòng)力，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建民主師生關(guān)系

在以往的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生都是跟著教師思路走，沒(méi)有自己的主見(jiàn)，即使有些學(xué)生有見(jiàn)解也不敢表達(dá)，所以導(dǎo)致課堂氛圍壓抑，教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。因此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)的有效性，我們要努力營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，給學(xué)生提供自由表達(dá)和自由展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的才能，展示自己的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。我們可以開(kāi)展競(jìng)技類(lèi)活動(dòng)和游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和實(shí)際情況選擇合適的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，自發(fā)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和動(dòng)力。

二、積極開(kāi)展游戲活動(dòng)，提高學(xué)生綜合能力

小學(xué)生性格活潑，具有很強(qiáng)的游戲心理，特別是對(duì)未知的事物更是有著一探究竟的沖動(dòng)。游戲是學(xué)生的最?lèi)?ài)，如果我們將游戲活動(dòng)引進(jìn)課堂教學(xué)，必定可以讓課堂煥發(fā)新的生機(jī)與活力，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的體驗(yàn)，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，使學(xué)生享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合能力。例如，在教學(xué)“1-12”的英語(yǔ)數(shù)字和“It's…”這個(gè)句型的時(shí)候，筆者設(shè)計(jì)了以下游戲活動(dòng)：選出十二名學(xué)生扮演時(shí)鐘的刻度，通過(guò)圍成一圈來(lái)扮演一個(gè)時(shí)鐘，再找一名學(xué)生扮演時(shí)針，然后教師和其他學(xué)生說(shuō)現(xiàn)在幾點(diǎn)，扮演時(shí)針的學(xué)生一邊要轉(zhuǎn)到時(shí)針表示的正確點(diǎn)數(shù)，一邊要用英語(yǔ)回答：“It's one…”比如，學(xué)生說(shuō)現(xiàn)在2點(diǎn)了，這位學(xué)生就要轉(zhuǎn)到2點(diǎn)鐘的位置，并且回答：“It's two…”。學(xué)生說(shuō)現(xiàn)在3點(diǎn)了，這位學(xué)生就要轉(zhuǎn)到2點(diǎn)鐘的位置，并且回答：“It's three…”。學(xué)生說(shuō)現(xiàn)在4點(diǎn)了，這位學(xué)生就要轉(zhuǎn)到4點(diǎn)鐘的位置，并且回答：“It's four…”這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)句型掌握的熟練程度，還能提高學(xué)生的反應(yīng)能力和處理信息的能力，提高學(xué)生的綜合能力。另外，我們要注意游戲本身難度要在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，力求簡(jiǎn)單容易，操作方便，同時(shí)還要具備一定的思維難度，可以起到鍛煉學(xué)生思維能力的作用。

三、提倡小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力

現(xiàn)代教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生參與意識(shí)和主體意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要學(xué)生積極主動(dòng)地參與。通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，可以給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己，滿(mǎn)足學(xué)生心理需求，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生體會(huì)到成功帶來(lái)的喜悅。在合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)之間相互啟發(fā)，互幫互助，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的不足，吸取他人的長(zhǎng)處，不斷完善自我，提高自我，沒(méi)有了思想的束縛和壓力，學(xué)生的個(gè)性可以得到最大程度的釋放，學(xué)生思維活躍，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)“Whos…？ This is…”這個(gè)句型的時(shí)候，我們可以以小組為單位，讓學(xué)生準(zhǔn)備自己家庭成員的照片，同學(xué)之間相互提問(wèn)，一問(wèn)一答，讓學(xué)生融入特定的情境之中，熟練運(yùn)用“Whos…？ This is…”的句型進(jìn)行對(duì)話交流，掌握“Whos…？ This is…”句型的使用方法，理解“Whos…？ This is…”的含義。這樣，不但活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，同時(shí)還能更好地發(fā)揮集體的智慧，讓學(xué)生的能力得到最大程度的發(fā)揮，增進(jìn)同學(xué)間的友誼，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

四、滲透跨文化知識(shí)，展現(xiàn)英語(yǔ)文化特性

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要陣地就是課堂，所以在具體教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，在情境中滲透跨文化內(nèi)容，盡量讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)。語(yǔ)言是文化的載體，也是對(duì)文化的傳承方式，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們不僅要教會(huì)學(xué)生基本的英語(yǔ)知識(shí)，也要注重英語(yǔ)文化的滲透和融合。學(xué)生只有在真正的文化氛圍中，才能學(xué)到純正的英語(yǔ)，才能真正實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)?，F(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)教材中，主要體現(xiàn)出了知識(shí)的傳授，并沒(méi)有充分體現(xiàn)出英語(yǔ)國(guó)家的文化特性。因此，在具體教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的文化情境，加強(qiáng)文化內(nèi)容的滲透。例如，英語(yǔ)中的問(wèn)候方式主要是：“Hi！Hello！How are you！Good morning！Good afternoon！Good evening！”等，而在漢語(yǔ)中主要的問(wèn)候方式為：“吃了嗎？”“今天忙嗎？”“忙什么呢？”等。這就是文化氛圍的不同而引發(fā)的問(wèn)候方式不同。教師要引導(dǎo)學(xué)生感受英語(yǔ)國(guó)家文化和漢語(yǔ)言文化的區(qū)別，在不知不覺(jué)中實(shí)施跨語(yǔ)言文化滲透。

五、有效開(kāi)展課外活動(dòng)，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合水平

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流溝通才是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。而且只有將英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入生活中，才能體現(xiàn)英語(yǔ)的價(jià)值，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和體會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，我們要積極開(kāi)展課外活動(dòng)，比如開(kāi)展英語(yǔ)作文大賽、演講比賽、聽(tīng)英語(yǔ)講座、觀看英語(yǔ)視頻等。這樣不但可以使學(xué)生鞏固理論知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，還能拓寬學(xué)生的視野，豐富知識(shí)量，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提高。

總之，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的途徑還有很多，只要廣大英語(yǔ)教師在今后的教學(xué)中勇于創(chuàng)新探索，就一定能讓英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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