初中地理教學中學生讀圖能力的培養(yǎng)方法

王建輝

【摘 ? ?要】地圖是地理的“第二語言”，它與地理教學的關(guān)系十分密切，是學習地理最重要的工具，在整個地理教學中發(fā)揮著重要的作用。而學習地理的關(guān)鍵是學會讀圖，因為讀圖可以培養(yǎng)學生提取、加工信息和分析問題的能力;經(jīng)常運用地圖不僅能幫助學生形成空間概念，理解和鞏固已學知識，還能使學生獨立獲取新的地理知識。這樣，學生學起來感到輕松自如，從而激發(fā)了學生的學習興趣，樹立了學習信心。

【關(guān)鍵詞】初中地理 ?讀圖能力 ?地理圖表

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.070

地圖教學是開展初中地理素質(zhì)教育的重要途徑，被形象的稱為地理的“第二語言”。培養(yǎng)學生的讀圖能力不僅有利于教學目標的順利實現(xiàn)，而且也有利于培養(yǎng)學生的信息處理能力與探究創(chuàng)新能力。在多年的教學實踐中，筆者認為學生讀圖能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，教師在教學中要重視讀圖訓練，重視利用地理圖片。教師還要經(jīng)常指導學生運用地理圖片，使學生學會閱讀和運用常見地圖、地理圖表以及填繪簡單地圖和圖表的技能，培養(yǎng)學生觀察、記憶、想象能力和分析問題的能力，并使學生初步具有自學地理的能力。讀圖訓練大體可從以下幾方面進行。

一、注意培養(yǎng)學生運用地圖學習地理的習慣，提高其讀圖能力

首先，地圖在學生的學習過程中，出現(xiàn)的頻率較高，課本中有簡圖與示意圖，地圖冊上有內(nèi)容更加齊全的綜合圖。但是，部分學生地理基本技能薄弱，獨立性差，在學習過程中，容易對老師產(chǎn)生依賴心理，從而不重視地圖，只看重老師。針對這種現(xiàn)象，教師在地理教學中要注意培養(yǎng)學生運用地圖的習慣，使用地圖的技能，掌握讀圖的程序。

其次，讀圖時要注意地圖的名稱、圖例及重要的地理界線，以確定地圖的類型、范圍等內(nèi)容。要讓學生學會閱讀地圖首先要讀圖名，了解該圖要表示的主要內(nèi)容;其次是讀圖例、定方向、確定位置、了解坐標等;第三步才是地理主要分布規(guī)律的讀取或地理成因的分析等。此時，要特別注意讀取圖中的各種數(shù)據(jù)，對于復雜的插圖，還要善于將其分解或化簡，使之易于掌握。這樣不但能提高學生學習地理的興趣，同時也能提高學生分析問題和解決問題的能力。讓學生認識到地圖的重要性，對地圖產(chǎn)生深厚的興趣和強烈要學的欲望，變“學會”為“會學”，從而使學生養(yǎng)成依靠地圖學習地理的習慣。

二、緊密結(jié)合地圖進行地理教學

首選，地理圖像是地理信息的主要載體，許多地理知識就是通過讀圖、提問的方式讓學生掌握的，圖是課文的有機組成部分。在教學中教師一定要把讀圖貫穿始終，把地理事物落實在地圖上，要有用圖的意識，用圖導入深入，用圖突破教材重點，解析教材難點，給學生以直觀易懂的印象，使學生牢固樹立地理空間概念。教師最好能把一些空白地圖發(fā)給學生，讓學生把學到的知識在地圖上表現(xiàn)出來，加強檢查與督促，使圖植根于學生的腦海，有利于學生準確快速地儲存和提取有效信息，提高學生思維敏捷性。

其次，結(jié)合地圖講解教材，學生既容易接受理解，又能夠牢固記憶。在教學中要注意地理授課的過程，將地理掛圖、板圖或者多媒體地圖等展示在學生面前，注重地圖和教學內(nèi)容的有機結(jié)合，通過直觀來加深學生的印象，教師再進行細致地講解，引導學生通過讀圖分析地圖信息，從而發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成讀圖思考的習慣。這些工作完成后，圖形也在學生的大腦中有了初步的印象，學生再在“填充圖冊”上獨立填圖，既培養(yǎng)了學生運用地圖去學習掌握地理知識和技能的習慣，又提高了學生讀圖、析圖能力，使所學知識達到熟練程度。

三、繪制地理圖表，培養(yǎng)學生的動手能力

“繪制圖表”要求學生能夠模仿、記憶、想像，做到眼、手、腦并用，有利于對地理知識的記憶和理解。這種畫簡圖突出教學內(nèi)容的方法要滲透在教學過程中，教師經(jīng)常在黑板上板書簡圖學生就有模仿的意識。當學生對地圖有了一定的印象后，就可以讓學生親自動手指一指、畫一畫，從而加深對地理事物的印象，以便讀圖能力得到進一步的提高。這時，可以通過填充圖冊練習填圖，也可以讓學生一起繪制與教學內(nèi)容相應的地理簡圖，使學生形成空間概念，鞏固所學地理知識和地理技能。

例如在講我國主要山脈、河流和地形區(qū)的分布規(guī)律時，我就邊講邊繪，讓學生邊聽邊繪。將我國不同走向的山脈在我國空白地圖上先勾畫出來，再將我國主要的大江大河勾勒出來，最后填注我國主要的地形區(qū)：四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵，一幅學生自制的簡易中國地形圖就有學生自己完成了。這樣，不僅能使各種地理事物在學生頭腦中打下深刻烙印，還活躍了課堂學習氣氛、增強了學生學習地理的興趣，加深了學生對知識的理解和記憶，克服了死記硬背的不良習慣。為今后學習各種地理知識奠定了基礎(chǔ)。

四、注意引導學生參與到地圖教學中

讓學生積極參與到地圖教學過程中來，以最大限度地發(fā)揮地圖的作用也是學習地理的關(guān)鍵。教師可以盡量讓學生自己分析地圖，找出蘊涵其中的地理知識、地理原理和地理方法。不少教材都給出了讀圖指導，這就要求我們地理教師充分利用教材中的讀圖指導來合理地安排學生的活動，多讓學生自己從地圖上查找地理信息，手腦并用，把“聽、看、動手、記憶”結(jié)合在一起，從而培養(yǎng)學生的讀圖能力，理解記憶所學地理知識。

總之，地圖在地理教學中的功能是很大的，新課程標準明確指出：“地理圖表是地理學習和研究的重要工具。”愿我們都能夠以此作為教學指導思想，重視培養(yǎng)學生的讀圖能力，善于啟發(fā)學生運用地圖來說明問題解決問題，使學生養(yǎng)成讀圖析圖繪圖用圖的習慣，這對減輕學生的負擔、落實雙基，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力都具有十分重要的意義。

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