以會計技能競賽推動中職會計教學質(zhì)量提升思路構建

許悅

摘 要：合理地開展會計技能競賽，有利于激發(fā)學生的參與熱情，調(diào)動他們解決實際問題的積極性，逐漸提升中職會計教學質(zhì)量。這類競賽活動開展的過程中，需要明確中職院校的培養(yǎng)目標，加強對各種技能的有效鍛煉?；诖?，本文將對以會計技能競賽推動中職會計教學質(zhì)量提升思路構建進行必要地探討。

關鍵詞：中職會計；會計技能競賽；教學質(zhì)量；思路

科學技術的不斷發(fā)展，對中職院校會計教學傳統(tǒng)思路的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生了積極的影響，為其會計教學質(zhì)量的提升帶來了重要的工作思路。在此形勢影響下，采取必要的措施開展會計技能競賽活動，不斷地增強學生的專業(yè)技能，有利于加快我國職業(yè)教育的發(fā)展速度，為社會培養(yǎng)更多的復合型技能人才。

一、中職會計教學中存在的問題

（一）信息化技術利用少，課堂教學效率低

各種信息化技術的有效使用，對于中職會計教學水平的提升起著重要的保障作用。但是，結(jié)合現(xiàn)階段某些中職學校實際的發(fā)展現(xiàn)狀，可知會計教學活動開展中部分老師對于信息化技術的利用少，加上某些會計知識的枯燥與復雜性，間接地降低了學校的課堂學習效率。課堂教學效率的下降，不但影響了學生的學習興趣，也對會計教學質(zhì)量的提升造成了一定的影響，制約了中職學校長期穩(wěn)定的發(fā)展。比如，老師在對一些復雜的會計問題進行講解時，部分學生的基礎知識薄弱，對于較為復雜的計算過程難以理解，間接地影響了他們的學習自信心。

（二）課堂教學創(chuàng)新性不足

在教育體制改革的發(fā)展要求影響下，中職會計教學過程中能否運用創(chuàng)新理念完成相關的教學計劃，不僅影響著學生的學習效率，也對社會技能型人才的有效培養(yǎng)造成了較大的影響。某些中職學校會計教學工作開展中依然采用的是傳統(tǒng)的老師授課、學生做筆記的教學方法，導致某些會計內(nèi)容在實際的操作中無法體現(xiàn)出來，降低了學生解決各種賬單票據(jù)問題的綜合能力。這些方面的內(nèi)容，客觀地體現(xiàn)中職會計課堂教學創(chuàng)新性不足造成的不利影響[1]。

（三）教師的教學水平有待提高

中職會計課堂教學質(zhì)量的提升，與老師的實際教學水平高低有著很大的關系。目前某些中職學校的會計老師雖然擁有很高的學歷，但在實際的教學過程中缺乏豐富的教學經(jīng)驗，無法將會計理論教學與實踐教學有效地結(jié)合起來，間接地降低了會計教學質(zhì)量。教師教學水平的不足，對于學生專業(yè)技能的掌握與靈活運用影響較為明顯，一定程度上阻礙了中職學校的不斷發(fā)展。

二、以會計技能競賽推動中職會計教學質(zhì)量提升思路構建

（一）構建會計專業(yè)的創(chuàng)新模式

隨著市場競爭力的不斷加大，企業(yè)在招聘會計專業(yè)人才時，更加注重他們解決實際問題的綜合能力。因此，老師在制定與實施課堂教學計劃時，應結(jié)合會計技能競賽活動的相關知識，充實課堂教學內(nèi)容，并根據(jù)企業(yè)對于會計人員的具體要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，為課堂教學質(zhì)量的提升提供可靠地保障。在創(chuàng)新教學理念的影響下，注重會計教學環(huán)節(jié)中實際問題的有效處理，將會增強學生綜合的職業(yè)能力。

（二）合理地利用信息化技術，豐富教學手段

結(jié)合會計技能競賽的相關內(nèi)容，合理地運用信息化技術，在會計課堂教學活動開展的過程中，利用動態(tài)化的圖片或者文字，對會計技能競賽的具體內(nèi)容進行必要地展示，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)造性思維，逐漸提高他們解決實踐活動中的專業(yè)能力。比如，根據(jù)會計技能競賽的具體要求，在理論教學過程中，利用多媒體教學模式，引導學生將課堂中所學的會計知識靈活應用于實踐活動中，確保學生們能夠及時地掌握這些重要的會計知識[2]。

（三）實現(xiàn)常規(guī)教學方法與會計技能大賽的有效結(jié)合

為了充分地調(diào)動學生的學校積極性，培養(yǎng)他們良好的學習興趣與專業(yè)技能，老師可以通過開展會計競賽活動的方式完成教學計劃，促使學生在會計競賽的教學模式中可以不斷地增強自身的專業(yè)技能，合理地利用日常所學的會計知識解決各種實際的問題。實現(xiàn)常規(guī)教學方法與會計技能大賽的有效結(jié)合，將會提升學生對于會計學的認知能力，激發(fā)他們主動參與競賽活動的積極性。這些教學方法的相互融合，有利于模擬出真實的職場環(huán)境，積累更多的實踐經(jīng)驗，進而掌握必要的專業(yè)技能，有利于促進自身的全面發(fā)展。比如，老師可以按照分組的方法，通過開展會計技能競賽的方式模擬現(xiàn)場招聘會的方式，讓學生相互之間提出某些專業(yè)的會計問題，根據(jù)不同學生的綜合表現(xiàn)，進而做出合理地評價，實現(xiàn)中職會計理論教學與實踐教學一體化教學模式的構建[3]。

三、結(jié)束語

會計技能競賽活動的有效開展，在培養(yǎng)良好學習興趣的基礎上，為中職會計課堂教學效率及教學質(zhì)量的提高帶來了重要的保障作用，推動了職業(yè)教育的更好發(fā)展。明確會計技能大賽的主要內(nèi)容，結(jié)合中職學校的實際發(fā)展概況及學生的整體水平，可以使學生掌握更多的專業(yè)技能，滿足社會不同行業(yè)對于技能型人才的各種需求。

參考文獻：

[1]侯國文.小議中職會計技能競賽[J].河南教育（職成教版），2014，06：30+41.

[2]范麗紅，費金華.現(xiàn)代職業(yè)教育背景下會計技能教學改革與創(chuàng)新[J].會計研究，2015，02：87-92+94.

[3]尹倩倩.濰坊市中職學校參與職業(yè)技能大賽的問題與對策[D].魯東大學，2015，12：05-23.

（作者單位：江蘇省豐縣中等專業(yè)學校）