高中英語可視化教學設(shè)計研究

柴麗娜

摘要：創(chuàng)新的教學模式能有效調(diào)動學生感官，將學生學習積極性充分激發(fā)出來，從而讓學生能夠自發(fā)學習英語，在短時間內(nèi)獲得比較理想的教學效果，使高中英語所采用的教學模式更加豐富，有效提升英語教學效率。

關(guān)鍵詞：設(shè)計研究 創(chuàng)新教學 高中英語

對英語教學來說，可視化教學屬于創(chuàng)新教學模式，進行高中英語教學的時候，有效設(shè)計以及應(yīng)用這種新教學模式，可以把高中英語課本中非常枯燥乏味以及抽象的字母變成可見的以及非常形象的一種可視化形象，從而有效調(diào)動學生感官，將學生學習積極性充分激發(fā)出來，從而讓學生能夠自發(fā)學習英語，在短時間內(nèi)獲得比較理想的教學效果，使高中英語所采用的教學模式更加豐富，有效提升英語教學效率。

一、英語詞匯教學中可視化教學的具體應(yīng)用

高中英語教學基礎(chǔ)以及重點就是詞匯教學，學生詞匯具體掌握程度會對英語學習產(chǎn)生直接的影響。和中文拼音相同，英語詞匯也有幾個小單元，分別是前綴、后綴以及詞根。英語詞匯教學過程中，教師可以改變以往詞匯教學模式，當碰到新詞匯的時候，可以通過后綴、詞根以及前綴和上下文語境來猜測詞匯意思。在進行詞匯教學時，教師可以實施可視化教學。

比如，單詞fore 屬于思維導圖重要詞匯之一，能夠在該中心詞后添加不同字母或者是詞匯，構(gòu)成新的單詞，其中有foreman以及forehead和foresee 等，新構(gòu)成的這些單詞具體拼寫方式十分相似，可以將其置于一個思維導圖里面進行教學，這樣對學生詞匯記憶比較有利。此外，不同詞匯的含義差別很大，想要讓學生清楚辨析這幾個詞匯，就應(yīng)該把其放在一句話里，比如，領(lǐng)班—foreman的前額—forehead比其他人高，這樣就可以讓詞匯教學更加可視化以及生動化。

二、英語語法教學中可視化教學的具體應(yīng)用

高中英語教學非常重要的一部分就是語法教學，詞匯和句子是通過語法連接起來的。進行語法教學的時候，雌性、時態(tài)以及句型等屬于重點和難點內(nèi)容。教師可以利用思維導圖這種可視化教學模式，把英語基本句型展現(xiàn)出來。

比如，高中英語基本句型主要有主語加謂語、主語加謂語加賓語、主語加聯(lián)系動詞加表語、主語加謂語加間接賓語加直接賓語、主語加謂語加賓語加賓語補足語，利用思維導圖方法將這幾種基本句型聯(lián)系起來，便于學生比較以及學習，從而提升英語語法實際教學效率。

三、英語閱讀教學中可視化教學方法的具體應(yīng)用

1.在高中英語閱讀教學過程中應(yīng)用文字云圖教學模式

英語閱讀之前，猜測以及預測閱讀材料是非常重要的。英語閱讀準備活動，可以將學生閱讀興趣有效激發(fā)出來，并且可以幫助學生進一步了解文章邏輯關(guān)系以及中心思想。閱讀是英語閱讀教學的關(guān)鍵內(nèi)容，應(yīng)該分享文章行文思路以及結(jié)構(gòu)，全面了解文章內(nèi)容，在英語閱讀教學中應(yīng)用文字云圖，可以有效提升閱讀教學水平。

比如，英語閱讀教學過程中，可以把文章文字制作成一種文字云圖，把乏味的文字變成形象的可視化意向，將文章里面的關(guān)鍵線索詞通過放大或者是標注顏色等方法，清晰地呈現(xiàn)在學生眼中。閱讀教學過程中，教師應(yīng)該鼓勵學生利用閱讀文字云圖，通過標注重點線索詞這種方式來猜測文章內(nèi)容，同時還可以將學生組織在一起進行集體或者是分組討論，使學生通過討論發(fā)現(xiàn)和題目有關(guān)的別的英語詞匯，并且查詢這些線索詞匯，詳細了解其含義，利用討論這種方式有效的解決問題。既能夠?qū)W生閱讀興趣充分激發(fā)出來，又可以增強其英語表達能力以及思維能力。當處于正式英語閱讀教學這一階段的時候，教師可以對學生把英語文字變成文字云圖進行指導，有效找出文字云圖里面的相關(guān)線索詞，依據(jù)找出的線索詞對每段英語文字主旨進行分析，同時，英語教師可以通過播放和閱讀文章相關(guān)的視頻這種方式，讓學生深入直觀的掌握文章內(nèi)容，有效結(jié)合視頻以及文字云圖，使學生全面了解這篇文章的內(nèi)涵。

2.在高中英語閱讀教學過程中應(yīng)用思維導圖教學模式

高中英語閱讀屬于綜合體，其結(jié)合了英語單詞以及語法等元素。英語閱讀教學過程中，英語教師既要考慮有效增強學生閱讀能力，同時還應(yīng)該利用英語閱讀教學這種手段來擴大學生知識面，使學生能夠在閱讀中了解更多西方文化，將素質(zhì)教育具體基本要求完全體現(xiàn)出來。教師進行閱讀教學的時候，應(yīng)該讓學生理解英語單詞具體含義，語法詳細運用規(guī)律，寫作線索以及文章中心思想等。英語閱讀教學過程中采取思維導圖這種教學方式，可以增強學生從閱讀文章里面吸取信息的能力，從而提升其英語閱讀水平。

比如，某英語文章主要敘述的是一個小女孩失蹤事件。可以通過結(jié)構(gòu)圖方式，把該文章分成故事開端部分、過程部分以及結(jié)局部分，依據(jù)文章中故事的進展情況，把這三部分的具體內(nèi)容利用思維導圖這種方法清晰呈現(xiàn)于所有學生面前，這樣學生就可以更加清楚地了解故事情節(jié)，從而全面掌握這篇文章的詳細內(nèi)容。

四、結(jié)束語

對高中教育來說，英語教學是一門非常重要的教學內(nèi)容，而英語也一直是高中教學中的難點教學課程。所以，對高中英語教學進行創(chuàng)新，采取有效的教學模式提升高中英語教學效率是非常必要的。而可視化教學，就是一種比較有效的創(chuàng)新教學模式，教師在實際教學過程中有效設(shè)計以及應(yīng)用這種可視化教學方式，可以把具體教學內(nèi)容清晰呈現(xiàn)于高中學生面前，通過這種可視化形式，學生可以更加輕松地學習教學內(nèi)容。

參考文獻：

[1]王峰.整合文字云圖的高中英語可視化教學設(shè)計[J].上海教育科研，2013，（06）.

[2]曹曉明.可視化教學過程設(shè)計研究[J].中國電化教育，2009，（03）.