高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

張麗

在高中地理教學(xué)中， 不僅要使學(xué)生掌握系統(tǒng)的地理知識(shí)， 而且要有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，有的放矢地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嵺`活動(dòng)中， 通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、實(shí)踐操作、總結(jié)交流等活動(dòng)， 獲得知識(shí)、技能、方法和態(tài)度的一種探究式、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式。其研究過(guò)程、獲得理智、情感體驗(yàn)以及積累知識(shí)的方法是研究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。所以， 在教學(xué)中， 教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)研究的情境， 引導(dǎo)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)查研究、獲取與處理信息、表達(dá)與交流等研究活動(dòng)，以獲得知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、方法、探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)能給學(xué)生提供更多獲取知識(shí)的渠道和方式， 在了解知識(shí)發(fā)生和形成的過(guò)程中， 推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)， 了解社會(huì)， 體驗(yàn)人生， 并積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 使學(xué)生獲得比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。同時(shí)， 在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生一種探究式、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新思維方式。為此， 在地理教學(xué)中， 教師既要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授， 更要注重其研究能力的培養(yǎng)。

一、 觀察能力的培養(yǎng)———發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程要求學(xué)生從書(shū)本中、從社會(huì)實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)和提出許多實(shí)實(shí)在在的各類(lèi)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題， 教師可以通過(guò)課堂的研究性學(xué)習(xí)滲透， 在每節(jié)課后設(shè)計(jì)一些研究課題， 結(jié)合學(xué)生生活、社會(huì)生活， 提出值得研究的問(wèn)題。結(jié)合本地實(shí)際， 提出區(qū)域發(fā)展中面臨的問(wèn)題， 探究解決問(wèn)題的途徑。如各種資源短缺、工業(yè)布局、環(huán)境保護(hù)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與持續(xù)發(fā)展、交通、旅游、城鎮(zhèn)規(guī)劃等方面的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展， 用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題， 通過(guò)主動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)去解決問(wèn)題。這樣， 有助于培養(yǎng)學(xué)生善于思考、大膽質(zhì)疑的思維品質(zhì)。觀察是科學(xué)研究最基本的方法。觀察能力的培養(yǎng)可以在教學(xué)過(guò)程中， 也可以在課外進(jìn)行。在課堂上， 教師充分運(yùn)用地圖和圖表材料， 引導(dǎo)學(xué)生閱讀并逐步讀懂圖、表中的內(nèi)涵， 自己從圖中獲取感性素材， 并經(jīng)過(guò)綜合分析、比較、判斷推理等智力活動(dòng)， 使觀察成果從感性上升到理性， 通過(guò)觀察， 使學(xué)生的思維能夠由語(yǔ)言到思想，由形式到內(nèi)容， 由外表到內(nèi)部， 由局部到整體積極活動(dòng)起來(lái)。高中地理教材中有大量的圖表， 圖象系統(tǒng)是教材的重要組成部分， 是地理學(xué)科中的形象、直觀的材料，蘊(yùn)涵著豐富的地理信息， 為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討交流、收集、整理、分析地理信息提供了可能。如在教學(xué)交通運(yùn)輸網(wǎng)中的線和點(diǎn)時(shí)， 教師可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題， 讓學(xué)生觀察京九鐵路地形圖研究： ①京九鐵路通過(guò)哪些地形區(qū)、河流、城市， 沿線出產(chǎn)什么礦、農(nóng)產(chǎn)品等。②除此以外，該圖還顯示了哪些信息？ ③根據(jù)鐵路區(qū)位選擇原理， 修建該線的決定性因素是什么？ 各項(xiàng)信息反映了哪些區(qū)位優(yōu)勢(shì)？ 總結(jié)歸納京九鐵路線的區(qū)位優(yōu)勢(shì)？ ④對(duì)比研究分析我國(guó)青藏鐵路的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。

二、 綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)———?jiǎng)邮旨寄?/p>

地理課外實(shí)踐活動(dòng)是教師利用課堂教學(xué)以外的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種有關(guān)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。地理課外實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充， 它有利于豐富、擴(kuò)大學(xué)生的地理知識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的地理操作技能；有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣和愛(ài)好， 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力， 陶冶學(xué)生的品德情操， 培養(yǎng)他們的吃苦耐勞、集體合作精神。在課外活動(dòng)中， 教師帶領(lǐng)學(xué)生到大自然里去仔細(xì)察看客觀事物或現(xiàn)象， 透過(guò)現(xiàn)象看事物發(fā)展變化的本質(zhì)， 通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 促使學(xué)生去研究。綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求對(duì)研究課題的選擇、方案的設(shè)計(jì)、開(kāi)題、實(shí)施、總結(jié)、成果演示與答辯等， 都需要學(xué)生親身參與， 以提高其綜合實(shí)踐能力。

研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生主動(dòng)參與， 多動(dòng)手和腦。在教師指導(dǎo)下， 學(xué)生圍繞某個(gè)問(wèn)題獨(dú)自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)， 觀察現(xiàn)象，分析結(jié)果， 從中發(fā)現(xiàn)地理原理和規(guī)律， 以獲得知識(shí)， 培養(yǎng)科學(xué)研究能力。地理教學(xué)中教師根據(jù)需要， 可以通過(guò)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察和討論， 使地理原理看得見(jiàn)、摸得著， 從而能真正理解知識(shí)， 有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)高中地理上冊(cè)“生物和土壤”一節(jié)時(shí)， 教師可帶學(xué)生到自然界去觀察土壤剖面， 然后取不同層次的土樣帶回實(shí)驗(yàn)室做土壤物理實(shí)驗(yàn)， 篩分土壤粒級(jí)、有條件的可以做化學(xué)實(shí)驗(yàn)分析（分析土壤的肥力———氮、 磷、 鉀等）。 學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作， 記錄數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析， 最后總結(jié)寫(xiě)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告或小論文。

三、 綜合分析能力的培養(yǎng)———解決問(wèn)題的能力

學(xué)生結(jié)合生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)， 選取具有典型意義的事物或背景材料， 進(jìn)行分析、思考、論證、評(píng)價(jià)等一系列自主研究、相互合作交流的活動(dòng)， 從中培養(yǎng)他們的研究能力。教師要啟發(fā)學(xué)生注重平時(shí)的觀察， 形成良好的觀察思維習(xí)慣， 要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 然后去查找資料， 努力解決問(wèn)題。在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中， 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性， 提升不同層次學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生為了解決問(wèn)題可通過(guò)多種途徑主動(dòng)獲取課本以及課外的知識(shí)。這樣， 更有利于提高他們學(xué)習(xí)地理的興趣， 增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。而且， 倘若由學(xué)生自行設(shè)計(jì)研究目標(biāo)與課題。每個(gè)學(xué)生都會(huì)有發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)創(chuàng)造的自由空間， 可使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展。有一些地理問(wèn)題或現(xiàn)象的生成因子有很多， 而且影響程度不同， 學(xué)生直接研究此類(lèi)較為復(fù)雜的地理問(wèn)題時(shí)， 思維往往會(huì)遇到障礙。教師可引導(dǎo)學(xué)生先分析首要因子， 再分析其他因子， 逐個(gè)剖析影響因子， 不斷深入分析， 從而破解復(fù)雜地理問(wèn)題。

四、合作能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)科學(xué)精神， 增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。地理學(xué)與人類(lèi)的生存和發(fā)展有著十分密切的關(guān)系。當(dāng)今世界的人口問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、資源問(wèn)題等， 都嚴(yán)重影響著人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)， 有利于學(xué)生了解和體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)和研究的基本方法， 培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)精神。學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查、查閱資料等， 會(huì)在不斷的發(fā)現(xiàn)中挖掘自己的創(chuàng)造潛能。在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，積累許多寶貴的多元化的間接和直接經(jīng)驗(yàn)， 逐步形成一切從實(shí)際出發(fā)的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感。當(dāng)今科學(xué)發(fā)展日新月異， 學(xué)科與學(xué)科間的聯(lián)系越來(lái)越強(qiáng)， 就是學(xué)科內(nèi)知識(shí)也在不斷向縱深延伸， 單靠一個(gè)人或某一個(gè)學(xué)科有時(shí)是很難完成了， 這需要多學(xué)科的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。在中學(xué)就要培養(yǎng)學(xué)生的交往能力和合作能力。現(xiàn)代社會(huì)離不開(kāi)人與人之間的交往與合作。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解與關(guān)注的同時(shí)， 學(xué)生要善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)， 并且耐心地聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生分享與交流研究成果、與他人交流和合作的精神。

五、撰寫(xiě)能力的培養(yǎng)

一項(xiàng)科研課題的成果就是寫(xiě)成論文或?qū)Ｖ?高中的研究性學(xué)習(xí)也要求撰寫(xiě)研究論文。指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)研究論文是研究性學(xué)習(xí)的最后階段， 也是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的較高級(jí)別的要求。作為指導(dǎo)教師， 這個(gè)階段要善于指導(dǎo)學(xué)生如何將得到的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行處理、取舍和分析， 組織有用的第一手材料。同時(shí)要求學(xué)生論文必須根據(jù)調(diào)查資料提出論點(diǎn)和論據(jù)， 并要有一定的論證分析， 主題要鮮明， 論據(jù)應(yīng)有理， 資料應(yīng)客觀， 并盡可能轉(zhuǎn)化為直觀易懂的圖表， 行文盡可能簡(jiǎn)明扼要和條理化。