淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性

王延彪

摘要：有效教學(xué)既是新課程改革所倡導(dǎo)的，也是教師追求的永恒目標(biāo)。要想提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性，筆者認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)：一是巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;二是轉(zhuǎn)變教師角色，建立一種新型師生關(guān)系;三是組織小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ? 課堂教學(xué) ?有效性

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.153

新課程改革背景下，廣大教師紛紛投入到了有效教學(xué)的研究與探索之中。而所謂有效是指教師通過合理教學(xué)，能使學(xué)生學(xué)有所得，有所發(fā)展。目前，從整體來看，小學(xué)語文課堂教學(xué)還不能夠說完全達(dá)到有效，仍徘徊在低效的邊緣，究其原因是因?yàn)椴糠纸處煕]有真正理解新課程理念和深入研究有效教學(xué)的方法。那么，如何真正提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性呢？現(xiàn)筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，提出幾點(diǎn)看法。

一、巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說得好：“好的開端是成功的一半?！睂?dǎo)入作為課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，十分重要，其是否生動、新穎直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要重視導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，把握課文特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選用多種方式，設(shè)計(jì)導(dǎo)入，為課堂教學(xué)創(chuàng)造一個良好的開端，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，使他們保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極地去學(xué)習(xí)。而導(dǎo)入的方式有很多，下面筆者試談兩種。

（一）設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

小學(xué)生的好奇心重，愛追根究底，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課的一開始就設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力，使他們處于一種“不悱不啟、不悱不發(fā)”的狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如教學(xué)《驚弓之鳥》一課時，我就利用了設(shè)置懸念的方法導(dǎo)入新課：“如果現(xiàn)在天空中飛著一只大雁，你們要用什么方法將它打下來呢？有沒有人不用工具就能把它打下來呢？原因又是什么呢？答案就在課文中，讓我們一起閱讀課文，找出答案?！边@樣導(dǎo)入，能引起學(xué)生的好奇心，使他們對課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，迫不及待地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)中去。

（二）巧用故事，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

故事具有情節(jié)生動、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，用講故事的方法導(dǎo)入新課，往往能夠引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師在課的一開始不妨就引入一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中去。如教學(xué)《坐井觀天》一課時，教師就可以利用講故事的方式導(dǎo)入新課：“很久以前，有只青蛙住在井里，有天青蛙坐在井底望著藍(lán)天出神，這時，一只小鳥飛來落在井沿上，于是青蛙和小鳥談了起來，同學(xué)們想知道它們都說了些什么嗎？”這樣，從故事入手，過渡到要教的內(nèi)容，就勾起了學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生了對接下來所學(xué)內(nèi)容的期待心理。

二、轉(zhuǎn)變教師角色，建立新型師生關(guān)系

古人云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處熢谡n堂教學(xué)中的角色往往影響著師生之間的關(guān)系及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體，學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氛圍沉悶，學(xué)習(xí)效果自然不好。為此，教師必須改變自己的角色，建立一種新型師生關(guān)系，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中輕松掌握所學(xué)知識。新課程改革背景下，教師應(yīng)與學(xué)生建立一種新型師生關(guān)系，由傳統(tǒng)的課堂授課者、控制者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和策劃者、指導(dǎo)者和引導(dǎo)者、參與者與合作者，以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

（一）教師應(yīng)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和策劃者

教學(xué)是一種有計(jì)劃、有目的、有組織的創(chuàng)造性活動，在這個活動過程中，教師是組織者、策劃者，而不是控制者，需要串聯(lián)起課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)需要，調(diào)整課堂進(jìn)度，組織教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生在師生、生生關(guān)系良好、民主、和諧的氣氛中快樂學(xué)習(xí)。

（二）教師應(yīng)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個自主、合作、探究的過程，在這個過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，留出足夠的時間讓學(xué)生交流、討論，自己則變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，在他們思維受阻時及時給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)，從而讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己動腦、動口、動手去探究、發(fā)現(xiàn)新知。

（三）教師應(yīng)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和合作者

新課程改革背景下，教師不再是課堂教學(xué)的完全控制者，不再“唯我獨(dú)尊”，而應(yīng)放下高高在上的架子，走進(jìn)學(xué)生中間，成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的伙伴，即合作者、參與者，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同討論、研究、解決問題，分享學(xué)習(xí)的快樂。

三、組織小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位，組內(nèi)成員互教互學(xué)、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程，它能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，特別是責(zé)任心、人際交往能力的提高。因此，教師在語文教學(xué)中要重視小組合作學(xué)習(xí)的組織和開展。但目前的小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施情況卻不太樂觀，存在流于形式、低效化嚴(yán)重的問題。究其原因，筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于部分教師沒有真正理解小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，僅是為了合作而合作，沒有結(jié)合教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際情況，以至于造成了合作學(xué)習(xí)流于形式的問題。那么，如何改變這種現(xiàn)象，有效組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)呢？對此，我進(jìn)行了以下嘗試。

（一）科學(xué)分組，明確職責(zé)

學(xué)生存在個體差異，因其知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、理解能力等不相同，所以他們的學(xué)習(xí)成績有高有低。若教師將同一層次的學(xué)生分到一組，不是組內(nèi)討論爭搶，就是鴉雀無聲，不利于小組合作學(xué)習(xí)的開展。對此，筆者認(rèn)為應(yīng)按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，科學(xué)分組，以確保培優(yōu)輔差，組間競爭公平。同時，在分組過程中，教師還要幫助學(xué)生明確自身職責(zé)，如安排組織能力、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長，讓口語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任匯報(bào)員等，以確?！笆率掠腥俗觯巳擞惺伦觥?。

（二）留足時間，及時點(diǎn)撥

小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，教師必須留給學(xué)生充足的討論時間，讓他們自主、合作探究，切忌提問后還未讓學(xué)生深入思考就匆匆給出答案，否則，只會導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式。需要注意的是，雖然要將課堂還給學(xué)生，留足時間讓學(xué)生討論，但也不能放任學(xué)生隨意暢談，教師應(yīng)做好監(jiān)督、點(diǎn)撥的工作，在學(xué)生開小差、思維受阻時及時給予提醒、點(diǎn)撥，以確保小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行下去。

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