探究如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

尚仕美

【摘 ? ?要】提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，不僅能夠使學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識，而且能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得更大的自信心，更好的促進學(xué)生語文成績的提升。本文就提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的幾種方法進行探析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?課堂教學(xué) ?有效性

中圖分類號：G4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.034

課堂教學(xué)的有效性是指，通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，不僅能夠使學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識，而且能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得更大的自信心，從而更好的促進學(xué)生語文成績的提升。本文就提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的幾種方法進行探析。

一、備課階段對課堂教學(xué)進行精心設(shè)計

俗話說得好：臺上十分鐘，臺下十年功。雖然就小學(xué)語文教師開展課堂教學(xué)而言，并不用花費十年的時間去備課，然而可見備課對有效開展教學(xué)的重要性。為了使課堂教學(xué)更加有序、高效的進行，需要教師在備課時對課堂教學(xué)進行精心的設(shè)計。傳統(tǒng)教學(xué)中教師只要備知識點即可，而教師在現(xiàn)代進行教學(xué)設(shè)計的過程中，需要備自己、備知識點、備學(xué)生。教師首先要對自己的教學(xué)情況有正確的認(rèn)識，進而避免自己在教學(xué)過程中的不足之處，發(fā)揮自己的教學(xué)特長，使課堂教學(xué)更加有效的開展。

備知識點，即使是有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師，也要備知識點，因此教師在教學(xué)的過程中不可能單純的對學(xué)生進行知識點的講解，還要與生活中實際的例子結(jié)合起來，因此需要教師在上課之前耐心的準(zhǔn)備課堂教學(xué)中需要的資料，使自身的教學(xué)活動跟上現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的步伐。備學(xué)生就要求教師在進行課堂設(shè)計的過程中要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，教師的教學(xué)活動只有從學(xué)生的實際情況出發(fā)，才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。

除了這幾點之外，本人認(rèn)為教師想要通過課堂教學(xué)設(shè)計提高課堂教學(xué)的有效性，還要對課堂教學(xué)時間進行合理的安排，既要安排學(xué)生接受教師講解的時間，還要安排學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的時間;既要安排學(xué)生高效學(xué)習(xí)的時間，還要安排學(xué)生娛樂與放松的時間，這樣才能使小學(xué)生以更好的狀態(tài)投入到語文學(xué)習(xí)中去。

二、對學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)要恰到好處

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮著重要的作用，小學(xué)階段的學(xué)生以基本語文知識的學(xué)習(xí)為主，然而學(xué)生在小學(xué)階段不僅肩負(fù)著知識學(xué)習(xí)的任務(wù)，教師在教學(xué)的過程中還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立自主進行學(xué)習(xí)的習(xí)慣就是小學(xué)階段的一個重要教學(xué)任務(wù)。為了引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在教學(xué)的過程中可以采用引導(dǎo)與啟發(fā)式的教學(xué)方法，然而目前教師在啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生的過程中往往出現(xiàn)這樣的問題。

例如：教師為了通過啟發(fā)使學(xué)生對文章的內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識，就在授課的過程中為學(xué)生設(shè)置一些引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，教師留出時間讓學(xué)生思考，而在很多情況下，學(xué)生還沒有通過完整的思考找到問題的答案，教師就學(xué)生的思維進行干涉，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的思路去思考，實際上學(xué)生的思考依然沒有自主性。這就提示小學(xué)語文教師在引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，一定要給學(xué)生留出足夠的思考空間，真正使學(xué)生通過個人的思考得出具有個人見解的結(jié)果。

三、發(fā)揮小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。”教師抓住這一強烈的需求，讓學(xué)生主動參與知識的形成過程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學(xué)生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。新課改過程中也提出要轉(zhuǎn)變師生在課堂教學(xué)中的角色，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，進而更好的激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性與主動性。學(xué)生機械的接受教師講解的知識點，學(xué)生在接受知識點過程中的思維過程就容易被省略，一旦離開教師的指導(dǎo)，學(xué)生就很難有效的獲取新知識。

為了將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位落到實處，教師在課堂教學(xué)的過程中就要為學(xué)生留出進行自主學(xué)習(xí)的時間，同時在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)之后，還要留出為學(xué)生釋疑的時間，通過師生之間的有效活動達到提高課堂教學(xué)有效性的目的。在通過發(fā)揮小學(xué)生在課堂教學(xué)中主導(dǎo)地位提升課堂教學(xué)有效性的過程中，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，如果在課堂教學(xué)的過程中僅僅依靠教師的督促，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是難以真正實現(xiàn)的，只有學(xué)生有了課堂教學(xué)主人翁的意識，才能真正將自己視為課堂教學(xué)的主人，才能積極地去獲取知識。

四、通過閱讀提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

正如葉圣陶先生所倡導(dǎo)的：“設(shè)身處地的、激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。教師在語文教學(xué)的過程中要為學(xué)生留出讀的時間，很多知識點與文章的思想，僅僅依靠教師的講解是不行的，語文是一門具有較強靈活性的學(xué)科，對于很多知識點的應(yīng)用與文章情感的學(xué)習(xí)與體會，都需要學(xué)生個人去體會。而在讀的過程中，學(xué)生的大腦在音波的刺激下，變得更加活躍，學(xué)生一邊讀一邊能夠展開豐富的想象，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也提升了學(xué)生的領(lǐng)悟能力。小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該是十分有趣的，教師在教學(xué)的過程中為學(xué)生提供讀的機會，能夠使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，更好的提高語文課堂教學(xué)的樂趣，也達到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

五、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性

教師在對小學(xué)語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的性格特點，營造出有趣的課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到更多的樂趣。有趣的課堂還能夠牢牢地將學(xué)生的注意力鎖定于課堂教學(xué)，在枯燥的課堂上學(xué)生的注意力往往容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，尤其對于小學(xué)生這個注意力集中時間不長的學(xué)科而言，更需要教師將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。能夠激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，作為一名小學(xué)語文教師要成為一個有心人，通過多種途徑、多個環(huán)節(jié)達到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

本文從以上幾個方面介紹了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的方法，希望對小學(xué)語文課堂教學(xué)有一定的幫助。十年樹木，百年樹人。教育關(guān)系到國計民生，在小學(xué)階段就應(yīng)該引起重視。