略談中學(xué)化學(xué)課堂學(xué)習(xí)動機能力的培養(yǎng)

伊薩克·托合提

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是否有強有力的動機，在課堂學(xué)習(xí)中，有十分重要的意義。動機既是引起學(xué)習(xí)的原因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此，沒有必要等到動機發(fā)展以后，才讓學(xué)生從事各種學(xué)習(xí)活動。認知內(nèi)驅(qū)力是在學(xué)習(xí)過程中獲得并得到強化的，自我提高的內(nèi)驅(qū)力都是基于學(xué)業(yè)成績提高的基礎(chǔ)之上的。教師在課堂教學(xué)中要充分利用當前的興趣和動機，喚起智慧的好奇心來最大限度地提高認識內(nèi)驅(qū)力。引導(dǎo)到間接的遠景性動機，則學(xué)習(xí)動機才會較穩(wěn)定、持久。

一、對學(xué)生進行學(xué)習(xí)自主性教育，啟發(fā)學(xué)習(xí)自覺。

進行學(xué)習(xí)目的性教育就是使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的社會意義和人生價值，從而形成間接的理想性的學(xué)習(xí)動機。要使學(xué)習(xí)目的性教育有成效，就必須與具體的學(xué)習(xí)目標相結(jié)合，避免空洞的說教，承認學(xué)生差異，因材施教。教師要全面了解學(xué)生，承認并關(guān)注學(xué)生的個體差異，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的獨特性。并結(jié)合學(xué)生的興趣和特點來組織開展各類學(xué)習(xí)活動，如初中化學(xué)來講，做實驗，主題班會以及豐富多彩的第二課堂活動等方式，都有助于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。從設(shè)計化學(xué)實驗探究出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。激發(fā)興趣是促進自主學(xué)習(xí)的動力，利用教科書中引入了許多學(xué)生感興趣的材料，以趣味吸引學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)的境界。所以培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動機首先要從課堂教學(xué)過程抓起，主要做到以下方面：

1.課堂氣氛融洽，師生感情和諧。融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學(xué)生能放松地學(xué)習(xí)，放心地思考，不用擔心老師的責(zé)罵，也不用擔心同學(xué)的譏諷。這種狀態(tài)學(xué)習(xí)效率率最高，最易產(chǎn)生靈感，見解最易獨到。

2.引導(dǎo)學(xué)生去認識和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生由于受應(yīng)試教育的影響，在大腦中“聽教師講、被動學(xué)”的思維習(xí)慣還蒂固根深。以教師為中心設(shè)計問題、提出問題，學(xué)生被動地指向性地回答問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉，心理始終處于消極的等待中。也就是教師沒有提問時等待教師提問，回答了提問還要等待教師鑒別回答正確與否，致使學(xué)生的思維缺乏自主性和創(chuàng)造性。過去的教科書僅是知識的載體，是供老師傳授知識的文字資料，教材編寫從指導(dǎo)思想上不是考慮讓學(xué)生去進行自主學(xué)習(xí)，而《新課標》明確提出“教科書應(yīng)為學(xué)生的自主發(fā)展創(chuàng)造條件”。因此教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生去構(gòu)建知識體系，而不是復(fù)制知識。在初中化學(xué)教學(xué)教學(xué)中，教師要合理組織教學(xué)過程實踐教學(xué)相結(jié)合，充分相信學(xué)生，把時間空間給學(xué)生，多做實驗，讓其自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，當學(xué)生提出有價值的問題時，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生知道什么樣的問題有價值，這對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣都有好處。學(xué)生在化學(xué)實驗過程中做錯了或說錯了，也不要大驚小怪，而應(yīng)師生共同來分析為什么錯了，原因在哪里。教師要充分肯定學(xué)生的積極表現(xiàn)，鼓勵其繼續(xù)努力。這是幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)軌道的極好途徑。

二.開展探究性教學(xué)活動，培養(yǎng)課堂學(xué)習(xí)動機能力。

在《新課標》中指出，科學(xué)探究既是重要的教學(xué)方式，又是重要的學(xué)習(xí)方式。在科學(xué)探究活動中，學(xué)生通過像科學(xué)工作者那樣作研究和實驗，在此過程中，主動地學(xué)習(xí)化學(xué)知識與技能，體驗學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，從而進入自主學(xué)習(xí)的軌道中來，在開展探究性活動中，教師要做好如下工作：

1.鼓勵學(xué)生積極大膽參與科學(xué)探究和化學(xué)實驗?？茖W(xué)探究是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動，化學(xué)實驗是讓學(xué)生實踐科學(xué)研究的入門，要鼓勵學(xué)生積極動手、動腦，通過自主的探索活動和實驗，學(xué)習(xí)化學(xué)概念和規(guī)律，體驗科學(xué)探究的樂趣。對于學(xué)生所提出的意義不大的問題或明顯不正確的猜想，不要簡單的否定，應(yīng)該在充分肯定學(xué)生積極性的同時還要指出其中正確合理的成份，使學(xué)生看到自己的成績，增強參與的勇氣和主動性。

2.重視實驗活動中的交流與合作。要注意發(fā)揮每個學(xué)生在實驗活動中的積極性，不能由少數(shù)學(xué)生包辦代替。這樣使每個學(xué)生得到機會均等的全面練習(xí)，體現(xiàn)工作中的分工與協(xié)作，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

三 、組織集體實驗，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣動機。

學(xué)習(xí)興趣是一種力求認識世界、渴求知識的意識傾向，與一定的情感體驗相關(guān)。這是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍、帶有強烈的情緒色彩的因素。學(xué)習(xí)興趣是引起和維持注意的一個重要內(nèi)部因素。感興趣的事物，學(xué)生則會專注、持久、愉悅地進行探究，樂此不疲。它是推動學(xué)生求知和從事某種學(xué)習(xí)活動的一種精神力量。

心理學(xué)家認為：興趣可分為有趣、樂趣、志趣三種。興趣是推動人去探求知識的實際動力。學(xué)生對學(xué)習(xí)感到有趣，就會產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機，積極的學(xué)習(xí)動機是促進學(xué)生智力發(fā)展的保證。學(xué)生對學(xué)習(xí)有趣之后，就會克服學(xué)習(xí)枯燥無味而感到樂在其中，從而會進發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最后達到自覺的，帶有目的性和方向性的志趣。如某學(xué)生對所學(xué)的學(xué)科感興趣，他就會深入持久地興致勃勃地去掌握這方面的知識。

化學(xué)有用在一次與學(xué)生的談話中，有一個學(xué)生曾談起自己學(xué)習(xí)化學(xué)的體會：“當我學(xué)到一些化學(xué)知識，并開始利用它解釋一些現(xiàn)象時，我覺得化學(xué)簡直是妙趣無窮，學(xué)習(xí)興趣也就越來越高?！边@個學(xué)生的話很具代表性，許多學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣是因為化學(xué)有用。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重理論聯(lián)系實際，把化知識與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系挖掘出來。例如，講“氧化還原反應(yīng)”可聯(lián)系“鋼鐵生銹”；講“氣體的性質(zhì)”可聯(lián)系“氫氣球的原理”；講“二氧化硅的性質(zhì)”可聯(lián)系“光導(dǎo)纖維”。除此之外，還要給學(xué)生創(chuàng)造條件，用學(xué)習(xí)的化學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。如學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”后，讓學(xué)生解釋 夏天吃剩的飯菜露置在空氣中比冬天吃剩的飯菜露置在空氣中為何更容易變質(zhì)；學(xué)習(xí)“金屬的防腐”之后，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中金屬防腐的實例，并用學(xué)過的知識解釋它們。化學(xué)的有用不僅體現(xiàn)在化學(xué)與生產(chǎn)、生活的廣泛聯(lián)系方面，而且也體現(xiàn)在培養(yǎng)人的科學(xué)素質(zhì)，使之適應(yīng) 現(xiàn)代 社會生活的要求方面?；瘜W(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)之一，它對培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、思維方法和研究能力有著極其重要的作用。在平時的教學(xué)中，教師要經(jīng)常結(jié)合具體實例向?qū)W生講解化學(xué)在培養(yǎng)人的科學(xué)素質(zhì)方面的作用，使學(xué)生感受到在化學(xué)教學(xué)中學(xué)到的方法、獲得的素質(zhì)和能力將在今后的學(xué)習(xí)、工作和生活中發(fā)揮作用，受益終身。

在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生感悟在紛繁、復(fù)雜、神秘莫測的萬千物質(zhì)之間遵循的規(guī)律，激發(fā)他們探索物質(zhì)世界的激情，提高其學(xué)習(xí)化學(xué)的動機能力和興趣，進而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和刻苦鉆研的探索精神。