淺談信息化環(huán)境促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展

趙君娜

摘要：通過對幼兒教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高的必要性進(jìn)行分析，并對幼兒教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)及提高促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略分析進(jìn)行總結(jié)，提出了有針對性的實(shí)效性策略，科學(xué)合理地促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

關(guān)鍵詞：信息化 幼兒教師 專業(yè)發(fā)展

現(xiàn)代社會作為基礎(chǔ)教育組成部分的幼兒教育日漸為人們所重視，對幼兒教師提出了更高的要求，幼兒教師專業(yè)發(fā)展越發(fā)為人們所重視。如今，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)日漸為幼兒園教師所接受，而幼兒教師是否掌握信息技術(shù)知識，是否嫻熟運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，也日漸成為衡量幼兒教師專業(yè)發(fā)展情況的重要指標(biāo)之一。

一、幼兒教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高是現(xiàn)代社會發(fā)展的趨勢

幼兒教師的質(zhì)量是保證幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵。21世紀(jì)國際教育委員會曾經(jīng)指出：教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)的重要性無論怎樣強(qiáng)調(diào)都不過分。信息化已成為當(dāng)今世界發(fā)展的潮流，是國家社會發(fā)展的趨勢，信息化水平已成為衡量一個(gè)國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要標(biāo)志。提高國民的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息化人才應(yīng)從娃娃抓起，幼兒教師無疑承擔(dān)了此項(xiàng)重任。開展信息化技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，可以滿足教師提高信息素養(yǎng)、運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革的需要，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。

首先，是幼兒教師的角色結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了重大變化。眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)中，幼兒教師的權(quán)威性是很大的，“教師中心”的意識一直根深蒂固。教育信息化后，幼兒教師的角色結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了重大變化。根據(jù)“學(xué)習(xí)型社會”和“終生學(xué)習(xí)”的要求，現(xiàn)代教師必須不斷充電學(xué)習(xí)以提升自己；同時(shí)從教學(xué)資源分布控制權(quán)的削弱來說，幼兒教師也從教學(xué)資源的壟斷者變成了教學(xué)資源的供應(yīng)者和咨詢者；此外，按照研究合作與反思提升的目標(biāo)要求，幼兒教師不僅要能教學(xué)還要能進(jìn)行課題研究；故自然在技術(shù)上應(yīng)該成為技高一籌的信息能手；直至多面手。其次，是幼兒教師的專業(yè)能力將有所突破和提升。由于幼兒教師的角色結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，因此他們在自身的專業(yè)能力方面必須有所突破和提升。一方面，傳統(tǒng)的能力要求應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)；另一方面，更要掌握現(xiàn)代教育理念和信息技術(shù)等一系列更新的能力要素。將現(xiàn)代社會的要求與傳統(tǒng)的能力素養(yǎng)進(jìn)行相融和提升，形成核心結(jié)晶的信息教學(xué)理論與實(shí)踐能力，只有這樣才可能承擔(dān)起扮演多種教學(xué)參與角色的需要。最后，是幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)更加豐富和完善。幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)隨著社會的發(fā)展其內(nèi)容更加豐富和完善，信息化的從教能力是各種能力要素綜合提升的關(guān)鍵所在。并通過多元的方式表現(xiàn)出來。在具體的幼兒園各項(xiàng)活動過程中成為學(xué)會數(shù)字化生存的領(lǐng)頭人和傳道者；能夠運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行有效的教與學(xué)，不斷提升傳統(tǒng)幼兒園教育教學(xué)的質(zhì)量和效率；能夠在具體的幼教課題研究和探索中應(yīng)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)過程中所遇到的各種問題；能夠運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行合作，同時(shí)構(gòu)建出開放、融洽、互動的協(xié)作氛圍；能夠充分利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)造，最終成為信息化環(huán)境下的終生學(xué)習(xí)者，追求知識、技能、倫理等方面的自我完善和飛躍。

二、幼兒園教師在信息環(huán)境下促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的策略

1.推進(jìn)教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合

隨著信息技術(shù)的日益普及，尤其是因特網(wǎng)與校園網(wǎng)的連接，為學(xué)校教育提供了更廣闊的前景、更豐富的資源，并產(chǎn)生了一種基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)形式。2001年，教育部頒發(fā)的《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中進(jìn)一步明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。由此可見，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是一種綜合性的、系統(tǒng)性的跨越式變革。這種變革給傳統(tǒng)的學(xué)科教與學(xué)帶來了深刻變化。

2.提高園所教學(xué)信息化

（1）樹立正確的應(yīng)用理念。幼兒教師教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)活動繁瑣，對于新興技術(shù)要樹立正確積極的態(tài)度，順應(yīng)時(shí)代的要求，掌握必要的技術(shù)技能，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。

（2）網(wǎng)絡(luò)資源使用技術(shù)培訓(xùn)。加強(qiáng)幼兒教師信息技術(shù)的基本理論和操作技能的培訓(xùn)，使得教師在掌握信息工具的功能和用途上更快捷，提高教師搜集、加工、運(yùn)用和評價(jià)信息資源的能力。為信息教學(xué)活動、教學(xué)信息化打下良好的基礎(chǔ)。

（3）信息技術(shù)與課程整合。信息技術(shù)的獲得、網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用不是孤立的，而是應(yīng)該充分地與幼兒園課程相結(jié)合，教師要在分析課程內(nèi)容、步驟和細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特征前提下，選擇適當(dāng)?shù)男畔①Y源和工具，有效開展教學(xué)活動。

3.搭建多樣化的教師專業(yè)發(fā)展平臺

對于一位追求成功、善于反思的教師來說，每堂課都是一個(gè)全新的體驗(yàn)，要設(shè)置不同的情景，要面對學(xué)生的不同反應(yīng)，教學(xué)中的每次師生互動、教學(xué)沖突都會激發(fā)新的思考和創(chuàng)造。教學(xué)案例、教育敘事就是對教師的日常行為背后所內(nèi)隱的思想，教師的生活故事當(dāng)中所蘊(yùn)涵的理念進(jìn)行研究。對于教育科研來說，這些從教師身邊發(fā)生的案例、思考和經(jīng)驗(yàn)具有專業(yè)理論研究無可比擬的針對性、真實(shí)性和情景性。在信息時(shí)代，教師的“案例研究”“教育敘事”的產(chǎn)生、傳播、共享，已不再是傳統(tǒng)工業(yè)時(shí)代的概念。

4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為幼兒教師的專業(yè)發(fā)展提供了豐富的資源服務(wù)平臺

在信息技術(shù)廣泛運(yùn)用的今天，幼兒教師的專業(yè)成長也必然離不開飛速發(fā)展的科技，只有有效的利用信息技術(shù)，才能更好地開展幼兒園教育教學(xué)和實(shí)踐活動，有效地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

綜上所述，要在具體的教育教學(xué)情境中將信息技術(shù)納入，使技術(shù)與教育教學(xué)相銜接。從而不斷引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)新穎的信息化教學(xué)環(huán)境，既加強(qiáng)了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，又對之進(jìn)行徹底的變革，最終培養(yǎng)出適合信息化教育發(fā)展需求的新型的幼兒教師。