淺談幼兒品德的培養(yǎng)

呂文閣

摘要：培養(yǎng)幼兒良好品行，幼兒園責(zé)任很重。從四個方面談了對幼兒進行品德教育的方法，并把各種方法運用到幼兒的日常生活和各項活動當(dāng)中，為幼兒以后品德的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：品德教育 榜樣作用 示范作用 家園互動

對于幼兒來說，培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)，有助于形成良好的人生觀、價值觀、道德觀。可是，長期以來，不論是家庭還是幼兒園，都普遍存在著重智輕德的傾向。

幼兒年齡小，認(rèn)知范圍窄，其態(tài)度、習(xí)慣、個性都處在奠定時期。這一時期對幼兒進行德育教育是一個最佳時期，我們要利用多方位的資源，注意通過豐富多彩的教育內(nèi)容，擴大幼兒的道德認(rèn)識，培養(yǎng)豐富健康的道德情感，形成良好的道德行為，鍛煉堅強的道德意志。

作為幼兒教師，不僅應(yīng)該重視幼兒智力的啟蒙與開發(fā)，更應(yīng)該至力于幼兒良好品德和性格培養(yǎng)，并把是否完成德育任務(wù)作為評估自己工作的標(biāo)準(zhǔn)之一。那么，怎樣對幼兒進行德育培養(yǎng)呢？

一、啟發(fā)誘導(dǎo)

幼兒由于受年齡和生理的影響，思維是具體形象思維，所以，在教育過程中，啟發(fā)誘導(dǎo)就顯得格外重要。如培養(yǎng)幼兒與人友好相處的習(xí)慣，教師首先應(yīng)該通過游戲讓幼兒感到大家在一起的快樂感，再啟發(fā)幼兒愿意參加集體活動，然后教會幼兒與人相處的方法及規(guī)則，怎樣尋求幫助和幫助別人，怎樣征求他人的意見和接受他人的意見。例如，某某小朋友的手娟丟了他真著急，啟發(fā)幼兒一齊幫助同伴找手娟；如告訴幼兒“今天玩醫(yī)院游戲”，啟發(fā)幼兒自己分配角色，學(xué)習(xí)征求和接受他人的意見。由此可見，幼兒的日常教育極為重要。

第一，將德育滲透于日常生活之中。利用節(jié)日活動，進行德育教育。如“三八”節(jié)進行愛媽媽、愛阿姨、愛奶奶的教育。節(jié)日當(dāng)天，小朋友親手為媽媽進行打扮，還用語言表達了對媽媽的祝福和熱愛之情。使幼兒懂得了尊敬媽媽等長輩，并且明白了表達感情要付之行動的道理。

第二，在一日活動中對幼兒進行德育教育。比如，幼兒在課間玩玩具時，為爭奪玩具發(fā)生爭吵，這時教師就根據(jù)情況適時進行團結(jié)禮貌的教育，主動認(rèn)錯的教育，互相謙讓的教育，講文明的教育；在睡眠、進餐時，根據(jù)孩子的具體表現(xiàn)，教育孩子睡覺時不影響別人、睡姿要正確、進餐時不講話、不剩飯菜、飯后漱口、便后洗手的良好生活習(xí)慣；針對家長反映的孩子買零食情況，教育孩子不亂花錢、吃零食對身體不好的教育。

第三，在室內(nèi)教育活動中對幼兒進行德育教育。例如，利用講《小豬變干凈了》的故事，并結(jié)合教唱《小朋友愛清潔》的兒歌，來教育幼兒愛清潔、講衛(wèi)生，知道為什么飯前便后要洗手；并運用了有關(guān)禮貌教育的詩歌《請、對不起、謝謝》和故事《講禮貌的小白兔》來對幼兒進行教育，使孩子們都能較好地使用“再見”“對不起”“沒關(guān)系”“謝謝”等用語，并把它們運用于家庭和幼兒園生活中。根據(jù)幼兒的年齡特點設(shè)計適合幼兒的主題活動。因為幼兒勞動意識還不強，我班進行了值日生安排，輪到哪一組的幼兒值日的時候，他們就會主動的幫助老師干一些力所能及的事情，如：幫助老師掃地、收拾玩具圖書、疊被子等，培養(yǎng)幼兒的勞動意識與集體榮譽感。

二、表揚鼓勵

心理學(xué)家認(rèn)為，如果一種行為不論好與壞，只要發(fā)生后得到鼓勵，則這種行為就容易再現(xiàn)，事實證明，塑造良好的行為習(xí)慣的基本方法是“正強化”（物質(zhì)或精神鼓勵），幼兒的可塑性強，古人說：“少成若天性”，即幼兒期形成的好習(xí)慣像天生的一樣非常鞏固，能因此終生受益。所以，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點并給予適當(dāng)?shù)墓膭?，讓幼兒能從中體會到被表揚的快樂，因為由這種快樂產(chǎn)生的積極的情緒體驗，幼兒容易記住形成良好的行為習(xí)慣。教師應(yīng)該不失時機地把“真能干”“真勇敢”“真有禮貌”“真關(guān)心小朋友”等詞句掛在嘴上，對幼兒進行表揚、鼓勵，但同時就注意表揚、鼓勵的次數(shù)不能太頻繁，否則將適得其反。因為每次幼兒出現(xiàn)良好行為都進行鼓勵、表揚，孩子就會誤以為鼓勵、表揚是這種行為的必然結(jié)果。于是，為得鼓勵、表揚而出現(xiàn)的良好行為，一旦停止鼓勵或表揚，良好的行為也就停止了，反而失去了鼓勵的作用。

三、榜樣作用

教師要注重示范性教育影響，我認(rèn)為作為一名幼兒教師，對孩子進行道德教育，教師起著至關(guān)重要的作用，首先教師應(yīng)該成為幼兒的一面鏡子，向幼兒灌輸任何東西，自己都先做出好的榜樣，嚴(yán)格要求自己，作孩子的表率。作為教師要意識到自身行為的榜樣作用，加強品德修養(yǎng)和心理修養(yǎng)，隨時注意自己的言行態(tài)度對幼兒潛移默化的影響。

四、家園同步

共同教育，家長是我們的服務(wù)對象，又是我們教育孩子的共同責(zé)任者。孩子既接受幼兒園的教育又繼續(xù)接受家庭的影響，家庭教育對幼兒的成長起著幼兒園、社會所不能替代的作用。當(dāng)前，獨生子女的共同特點是嬌慣，任性、依賴性強，家長既望子成龍心切，又缺乏一定的科學(xué)育兒知識經(jīng)驗，多數(shù)父母的教育觀是重智輕德，與《規(guī)程》所規(guī)定的幼兒園教育思想相違背。所以，應(yīng)該提高家長工作的效率，家園同步的水平。通過與家長交朋友融洽關(guān)系、互相交流心得，提高家長工作的效率；通過向家長介紹幼兒的教育發(fā)展動向、理念研究、教研成果及家長的參與，提高家園同步的水平，共同教育好幼兒。

教育家陳鶴琴先生指出：幼兒期是開發(fā)智力、發(fā)展能力的重要時期，同時也是幼兒良好品德形成的關(guān)鍵時期。3～6歲是人生是重要的一個時期，人的習(xí)慣、語言、技能、思想、態(tài)度情緒，都要在此時期打下一個基礎(chǔ)，若基礎(chǔ)打得不牢固，那健全的人格就不容易建造。作為幼教工作者，必須明確幼兒園品德教育意義，以德育為主線，帶動其它各項活動的順利開展。有一位哲人這樣說：孩子的心靈是不可思議的土地，播下思想的種子就會收獲行為，播下行為的種子就會收獲習(xí)慣，播下品格的種子就會收獲命運。為了21世紀(jì)，為了祖國的未來，讓我們?yōu)楹⒆觽儾ハ孪Ｍ姆N子吧。