加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的能力

魯秉惠

【摘要】物理是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛑庇^地展示了課本中的具體知識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可忽視的，這就要求我們重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立思考能力，以及動(dòng)手能力，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)生物理的信心和興趣。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能創(chuàng)新能力

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有不可替代的作用，心理學(xué)研究表明，人的思維活動(dòng)是在直接感知事物的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性材料是思維活動(dòng)的源泉和依據(jù)。初中開展的物理實(shí)驗(yàn)具體形象的展示了物理知識(shí)的形成和發(fā)生過程，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且還對于學(xué)生觀察能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高起到不可替代的作用。為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，強(qiáng)化了學(xué)生的感知并糾正了學(xué)生在日常生活中感知形成的錯(cuò)誤。因此，作為初中物理教師，應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要善于通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在積累知識(shí)的過程中充分感受物理的樂趣。

一， 通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對物理教學(xué)的明確要求，是提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段，更是提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要途徑。因此，教師在進(jìn)行一些物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，要充分鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)過程中來，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的探索能力和動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)中現(xiàn)象發(fā)生的過程，產(chǎn)生的條件和特征。如在“透鏡及其應(yīng)用”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以給學(xué)生提前布置任務(wù)，觀察生活中哪些物品運(yùn)用了光的反射原理，哪些物品運(yùn)用了光的折射原理。在觀察“摩擦起電”現(xiàn)象時(shí)，相應(yīng)地提出：（1）絲綢摩擦過的橡膠棒對碎紙屑有什么作用？（2）絲綢摩擦過的兩根橡膠棒，在相互靠近時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（3）用絲綢和毛皮分別摩擦過的橡膠棒和玻璃棒靠近時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？學(xué)生帶著這些問題去觀察實(shí)驗(yàn)，目標(biāo)明確了。通過這樣的設(shè)計(jì)，不僅會(huì)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力，開拓學(xué)生的思路，擴(kuò)大知識(shí)范圍，促進(jìn)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

二，通過實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)又是學(xué)生將來從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)，因此，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，通過實(shí)際動(dòng)手操作，加深對物理知識(shí)的理解。每次做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)正確使用物理儀器、掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的技巧，能夠通過分析，推理得出正確結(jié)論。比如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)安培表，伏特表的連接特點(diǎn)及“+”“-”極的接線位置，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歐姆定律正確估算量程，減小誤差的方法。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能和方法，就能獨(dú)立操作，打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，學(xué)到課本以外的知識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新思維。

三，通過走出課堂，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通常以教師演示實(shí)驗(yàn)為主，通過講授、演示等方式將實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)“講”給學(xué)生聽，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)非常少，這將嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與實(shí)驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在課堂以外時(shí)間，主動(dòng)開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，去驗(yàn)證課本上的物理原理。在這個(gè)過程中，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生敢于試驗(yàn)，大膽試驗(yàn)，不怕失敗，做好實(shí)驗(yàn)操作的顧問，及時(shí)回答學(xué)生提出的各種問題，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果及時(shí)加以評(píng)價(jià)，在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的過程中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生將課本上的原理引申到生活之中，巧妙選擇生活中的各種用品作為實(shí)驗(yàn)材料，通過這些實(shí)驗(yàn)材料驗(yàn)證課本中的原理。這樣一方面培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力，使學(xué)生能夠活學(xué)活用，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，拓展了學(xué)生的思維，不斷培養(yǎng)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性。

四，通過小實(shí)驗(yàn)、小制作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

各種物理小實(shí)驗(yàn)、小制作，從某種意義上講，都是一種特殊的、直觀的實(shí)踐。學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作的過程中，思維會(huì)異常活躍，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識(shí)強(qiáng)，都會(huì)迫切的希望進(jìn)一步探索問題。提高實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)就比較深刻，牢固。如課本中“紙盒燒開水”，“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動(dòng)控制作用”，“電鈴”，“樓梯開關(guān)”等小實(shí)驗(yàn)、小制作，都有很強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，十分貼近學(xué)生的生活，符合中學(xué)生好奇、好問、好動(dòng)、好學(xué)的特征。教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，并有意識(shí)的在教學(xué)中加以評(píng)價(jià)。給不同認(rèn)知水平的學(xué)生提供平等參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，力爭讓每個(gè)學(xué)生的求知欲都能得到滿足。同時(shí)，教師可以根據(jù)課程目標(biāo)的要求，引導(dǎo)學(xué)生把對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和對小實(shí)驗(yàn)、小制作的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和對小實(shí)驗(yàn)、小制作的學(xué)習(xí)達(dá)到某種程度的互補(bǔ)。這樣，既促進(jìn)了學(xué)生對教師所講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深了對所學(xué)知識(shí)的理解和深化，又開闊了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

總之，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們教師要以尊重科學(xué)，實(shí)事求是為指導(dǎo)思想，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，達(dá)到讓學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)技能和正確操作實(shí)驗(yàn)的方法，養(yǎng)成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決物理問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新思維。