新課改下初中英語教學的問題與對策探究

王桂英

【摘要】伴隨社會的逐步發(fā)展，我國教育部門也相繼頒布了眾多新課程教育改革措施。其中，英語作為新時期人們生活與工作的一個重要語言工具，發(fā)揮著重要作用。為此，在新課改背景下，加大英語教學改革很有必要。故文章以初中英語教學為例，對其教學問題加以分析，并提出對應措施。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中英語 對策

眾所周知，緊隨我國社會經(jīng)濟發(fā)展腳步與全球經(jīng)濟一體化的實現(xiàn)，各國間的交流、聯(lián)系也日漸密切，而英語作為世界通用語言中的一種，在各國交流中發(fā)揮著不可忽視的作用，也日漸被我國重視。其中，初中英語教學作為我國英語學習的基礎階段，勢必需要加大對其的重視，讓學生從一開始就奠定好英語基礎，從而為后期的深入學習提供保障。但是，就目前初中英語教學現(xiàn)狀而言，還是存在著一些不足的。下面，筆者就該問題作一簡要分析。

一、初中英語教學問題分析

1.未準確認識新課改要求。眾所周知，新課改的出現(xiàn)與應用，是對傳統(tǒng)“灌輸式”模式的質(zhì)的飛躍，對改善課堂教學效果，發(fā)揮著重要的作用。然而，就初中英語教學而言，雖然教師紛紛在新課改引導下，對教學方法加以改進，但從本質(zhì)上而言，其教學并沒有很大變化。部分教師因長期受到傳統(tǒng)教育理念影響，并沒有完全把握新課改要求，更多的是使之流于形式，整體效果并不是很好。

2.課堂定位不準。新課改背景下，教師雖意識到教學改革的重視性與必要性，但有時還是缺乏對教學內(nèi)容的準確定位，教學體系也不是很完善，從而在一定程度上影響到初中英語課堂教學效果。而且，在課堂教學實踐中，學生的課堂主體地位也未得到充分體現(xiàn)，教師講的更多的還是關(guān)于應試教育內(nèi)容，而相對忽略了對學生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。

3.教學方式單一。新課改背景下，新課標對英語知識傳授方法提出了更高要求，要求教師能夠靈活利用各種教學方法，積極創(chuàng)設條件，讓學生有更過機會將英語課堂學習同日常生活、現(xiàn)代科技等有機聯(lián)系在一起，用以逐步提升學生的學習效果。但是，縱觀當前初中英語教學實踐，部分教師仍是“換湯不換藥”，并沒有真正對教學方法進行改革，在很大程度上影響到學生思維的發(fā)展、學習效果的提升。

二、初中英語教學對策分析

1.強化對新課改要求的認識。新課改背景下，教師與學生雙方對新課程標準認識的不夠深入，均是造成新課改效果不甚理想的重要原因。基于此，教師必須深入把握新課改的各項要求，進而在把握其內(nèi)涵的同時，將其落實到日常教學實踐。而學校，也應積極展開對教師的教育培訓工作，并形成對應的監(jiān)督考核體系，用以確保新課改在日常英語課堂教學實踐中的有效落實。

2.準確定位教學內(nèi)容。新課改背景下，初中英語教師需對教學關(guān)系加以明確，具體結(jié)合初中英語教學要求，合理定位教師、學生雙方在課堂上的地位，進而充分發(fā)揮出學生課堂主體地位與教師本身的課堂組織者、引導者地位。為此，教學實踐中，教師需從學生實際出發(fā)展開教學，以學生個性化全面發(fā)展與新時期英語教學需求為核心，合理安排、設計教學內(nèi)容，以此來保證教學內(nèi)容能夠更好迎合學生發(fā)展需求，并為學生綜合能力的提升提供條件。如在講解“Do you want to a movie？”時，筆者就結(jié)合學生當前認知情況，對本單元單詞進行科學劃分處理，明確了單詞重難點教學，用以提升學生對本單元的整體把握程度。

3.革新教學方法。從某種程度上來講，不管是初中英語教學，還是其它學科教學，可以說最大限度調(diào)動學生英語學習興趣，使之逐步養(yǎng)成良好學習習慣，形成自主、合作、探究學習意識，綜合把握英語聽說讀寫能力，是教師貫穿在整個教學過程中的一個重要任務。為此，新課改背景下，教師必須積極改革教學方法，靈活應用各種教學手段，營造更具生動、趣味的英語教學課堂，用以不斷開拓學生的思維，提高教學效果。如在講解“Do you like bannanas？”時，因引導學生在認識西方飲食習慣的基礎上把握中西方飲食差異是其教學目標所在。故在教學實踐中，筆者就采用了“小組合作探究教學法”展開教學。即：先組織學生自由組合；后鼓勵學生結(jié)合文本內(nèi)容展開角色扮演活動，一人扮演服務員，其余人扮演顧客，進而根據(jù)文本內(nèi)容進行對話練習。當然也可以對對話內(nèi)容加以改進，如將“bananas”換成其它食物，將簡單的“Yes，I do.”改為“Yes，I do.It is very nice.”等。通過這種形式，來引導學生自主參與到教學活動中，主動表達自己想法，主動說英語，從而在進一步把握文本內(nèi)容的基礎上，發(fā)散自我思維。另外，筆者還會結(jié)合教學內(nèi)容對教學方法加以轉(zhuǎn)變。如在講解“Welcome to our school”單元中的“Reading”環(huán)節(jié)時，筆者就采用了“情境教學法”，即先借助多媒體技術(shù)為學生展示關(guān)于學校的紀錄片，讓學生對學校景況有個整體、直觀的把握，從而生出學習欲望；然后，又通過圖片展示形式，引導學生對著圖片進行英語表達；最后，待學生基本把握內(nèi)容后，又鼓勵其分成2人小組展開對話練習。通過這種形式，來為學生思維拓展、英語口語練習提供有利平臺，提高教學有效性。

三、結(jié)束語

總而言之，伴隨新課改在課堂教學中的不斷落實，其不僅對初中英語教學提出了更高要求，而且還為今后初中英語課堂教學的有序展開提供了方向。為此，新課改背景下，教師需充分認識到自身教學不足，及時、主動反思，深入把握新課改內(nèi)容，準確定位課堂教學內(nèi)容，靈活應用各種教學方法，最終從整體上提升英語課堂教學有效性，促進學生個性化全面發(fā)展。

參考文獻：

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