試析高中物理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中存在的問題及解決策略

李勇

【摘 ? ?要】隨著新課程改革如火如荼地進(jìn)行，在高中物理教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案被廣泛地運(yùn)用，這體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，給高中物理教學(xué)帶來新的面貌，本文從導(dǎo)學(xué)案出發(fā)，試析如何利用導(dǎo)學(xué)案來促進(jìn)高中物理教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的最大化。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?導(dǎo)學(xué)案 ?教學(xué)有效性 ?策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.024

新課程改革的實(shí)施，打破了教師壟斷課堂的局面，給予了學(xué)生較為充分的自主學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會和時(shí)間，不得不承認(rèn)新課改的確在很大程度上解放了學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性。隨著導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中得到認(rèn)可，并逐漸被廣泛地接受，給高中物理教學(xué)帶來可喜的改變，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情越來越高，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，高中物理教學(xué)課堂的效果相對以前有了很大地提升。正因?yàn)槿绱?，如何借助?dǎo)學(xué)案推動我國高中物理高效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還需要不斷地努力。

筆者發(fā)現(xiàn)隨著導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的普及，導(dǎo)學(xué)案在編制和運(yùn)用中存在一些問題，影響了物理教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。本文以此出發(fā)，旨在淺析高中物理教學(xué)存在的問題，并尋找解決措施，促進(jìn)導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中發(fā)揮最大的效果。

一、導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)使用中的問題分析

導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)運(yùn)用中存在一些問題，如教師隨意編排導(dǎo)學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案流于形式、不注重學(xué)生的學(xué)情等現(xiàn)象突出，導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案的作用和功能沒能很好地得到發(fā)揮，為此筆者將從以下幾點(diǎn)做具體分析：

（一）導(dǎo)學(xué)案任意編寫，缺乏科學(xué)的體系

教師沒有科學(xué)系統(tǒng)地編寫，致使導(dǎo)學(xué)案流于形式，有的只是隨意編寫了幾道思考題;或者內(nèi)容完全是課堂教學(xué)內(nèi)容的復(fù)印件，根本就不具有導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該具有的功能。這種情況發(fā)生的原因在于教師對于導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識不清，沒有弄清楚導(dǎo)學(xué)案是干什么的，不少教師不過是為了應(yīng)對新課改要求，依葫蘆畫瓢，盲目趨從罷了。因此，教師認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的性質(zhì)不過就是預(yù)習(xí)而已，不過是換湯不換藥，以一種新穎的形式來替代而已，正因?yàn)槿绱?，教師對于?dǎo)學(xué)案的認(rèn)識才會膚淺，在制定和編寫上也往往不肯下工夫，僅僅是走走過場。

（二）導(dǎo)學(xué)案所反饋的信息未受到重視

在高中物理教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案的使用已經(jīng)相當(dāng)普遍，除導(dǎo)學(xué)案在編排上存在問題以外，教師對導(dǎo)學(xué)案所反饋的信息同樣也沒有足夠重視。其實(shí)通過學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案，教師可以從中研究分析出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)應(yīng)該注意什么。導(dǎo)學(xué)案是為教學(xué)服務(wù)的，可以很好地調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和教法，可以說導(dǎo)學(xué)案為教師的教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)，也給教師提供了一些必要的信息，對學(xué)生來說，同樣有助于其更好地學(xué)習(xí)。然而在高中物理教學(xué)活動中導(dǎo)學(xué)案所反饋的信息被教師遺忘，教師沒有充分地研究和分析導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案在實(shí)際上沒能發(fā)揮多大的效果。因此，導(dǎo)學(xué)案對于高中物理教學(xué)來說并沒有起到相應(yīng)的作用，自然也不會提高高中物理教學(xué)的有效性。

（三）導(dǎo)學(xué)案教學(xué)沒能很好地發(fā)揮學(xué)生的主體性

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)應(yīng)用于高中物理教學(xué)活動中，卻由于學(xué)生的主體性被教師束縛，導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案教學(xué)缺失了學(xué)生方面的作用，因此教學(xué)效果實(shí)際上并沒有得到多大的提高。在高中物理教學(xué)中，教師一直處于主體地位，教師認(rèn)為高中物理對于絕大多數(shù)學(xué)生來說都較為困難，離不開教師的教學(xué)。而在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中教師同樣無一例外地手把手教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生受到束縛，學(xué)生的思維被教師在無形中禁錮。學(xué)生的主體性得不到認(rèn)可，學(xué)生也就不能充分地發(fā)揮其主體思維和能力，所以，也導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在高中物理教學(xué)中的效果并不理想。

二、相應(yīng)的對策

針對上述存在于高中物理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中的現(xiàn)狀及問題，筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及教學(xué)實(shí)際和調(diào)查，提出以下三個(gè)策略，以期促進(jìn)高中物理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)有效性的提高。

（一）從教材、教師、學(xué)情出發(fā)科學(xué)合理編寫導(dǎo)學(xué)案

教材、教師和學(xué)情是高中物理教學(xué)活動開展的主要支撐和依據(jù)，所以在編寫高中物理導(dǎo)學(xué)案時(shí)，就應(yīng)該從這三方面出發(fā)科學(xué)合理地編寫，這樣既體現(xiàn)了新課改的真正內(nèi)核，又能夠真正實(shí)現(xiàn)高中物理的高效教學(xué)，學(xué)生高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。首先，從教材出發(fā)。教材是教師教授、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，高中物理導(dǎo)學(xué)案的編寫同樣要以教材為基礎(chǔ)，保證與教材不偏離，才能確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，才能談促進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量。其次，從教師出發(fā)。教師是高中物理教學(xué)的引導(dǎo)者，如果導(dǎo)學(xué)案的編寫沒有體現(xiàn)教師的執(zhí)教特點(diǎn)，與教師的教學(xué)大相徑庭，那么導(dǎo)學(xué)案的效果必將不會有多大的效果。最后，從學(xué)情出發(fā)。學(xué)生是高中物理教學(xué)的主體，學(xué)生的學(xué)情是教學(xué)活動實(shí)施的重要基礎(chǔ)，因此，導(dǎo)學(xué)案的編寫同樣重視、考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

（二）教師要重視導(dǎo)學(xué)案所反饋的信息

教師應(yīng)該對導(dǎo)學(xué)案引起足夠的重視，注重分析和研究其反饋的信息。在學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案之后，教師要重點(diǎn)研究，這既是教師為接下來的編寫提供學(xué)情，又能夠調(diào)整之后的教學(xué)。通過導(dǎo)學(xué)案中反饋的信息，教師可以掌握和了解到學(xué)生的實(shí)際情況，較為準(zhǔn)確地把握教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。這樣教師就可以對學(xué)生尚未理解和掌握的知識點(diǎn)做重點(diǎn)教授，有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢之一就是使得高中物理教學(xué)能夠高效低耗，讓學(xué)生能夠輕松地學(xué)、教師有效地教，這樣一舉兩得，既提高教學(xué)效率，又提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生能夠清楚準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)知識，教師又能夠省時(shí)省力。

（三）在高中物理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，這一點(diǎn)是不言而喻的，因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主體性，為學(xué)生盡可能提供自主學(xué)習(xí)的條件。教師要主動放手，讓學(xué)生不受束縛，充分施展其能動性，激發(fā)其思維，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，這才是真正體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的意義。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)其目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主研究的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑問，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，勇于解決疑難。所以，教師要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的潛能，這才是教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，也只有這樣，高中物理教學(xué)有效性的提高才能真正實(shí)現(xiàn)。

總之，高中物理教學(xué)中實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，對于教師和學(xué)生來說是大有裨益的。它既體現(xiàn)和落實(shí)新課改的價(jià)值和理念，又是實(shí)現(xiàn)高中物理高效教學(xué)、學(xué)生有效學(xué)習(xí)的真正途徑。所以，本文通過研究導(dǎo)學(xué)案教學(xué)存在的問題，提出了幾點(diǎn)策略，以期能為高中物理教學(xué)提供一點(diǎn)幫助。