淺談?dòng)⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)方法

摘要：教師要積極學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)、新教法新理念，向新課程標(biāo)準(zhǔn)看齊，從學(xué)生的趣味感受、生活體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，發(fā)掘?qū)W生的語(yǔ)言潛力，提升學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、語(yǔ)言實(shí)踐能力，使語(yǔ)言體驗(yàn)實(shí)踐的過(guò)程成為學(xué)生形成昂揚(yáng)樂(lè)觀情感態(tài)度的過(guò)程，成為學(xué)生良性思維、勇于踐行的過(guò)程，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 ? ? 教師 ? 英語(yǔ) ? 詞匯 ? 教法新探

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.097

眾所周知，詞匯是語(yǔ)言的三要素（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）之一，是構(gòu)成語(yǔ)言的起點(diǎn)和基本材料，如果離開(kāi)詞匯的運(yùn)用，就無(wú)法傳遞信息、表達(dá)思想、交流感情。當(dāng)然，如果沒(méi)有一定量的詞匯儲(chǔ)備，也就無(wú)法進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言訓(xùn)練，也無(wú)法有效開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，由此可見(jiàn)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性。

我將根據(jù)個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗~匯教學(xué)的幾種方法。

一、利用直觀教具教單詞

所謂直觀教具教學(xué)，就是在教學(xué)中適時(shí)使用圖片、實(shí)物、器具、PPT幻燈片等輔助教具，以及恰當(dāng)、夸張、形象的動(dòng)作手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行詞匯教學(xué)。例如，表示具體事物的名詞、表示具體動(dòng)作的動(dòng)詞、表示情感的動(dòng)詞和形容詞一般都可采用直觀教學(xué)法。初學(xué)者對(duì)英語(yǔ)往往是陌生的，是缺乏信心的，如果教師能恰當(dāng)采用直觀教學(xué)法，不但能吸引學(xué)生的注意力，也能夠培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

如學(xué)習(xí)“apple”這個(gè)單詞時(shí)，師生可進(jìn)行這樣的互動(dòng)：教師一手舉起蘋(píng)果，口中問(wèn)到：“Whats this？ Its an apple.”再延伸舉起兩個(gè)蘋(píng)果問(wèn)：“What are these？ They are apples.”自問(wèn)自答，有意渲染一種合適、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言氛圍，然后進(jìn)行教師問(wèn)話、學(xué)生作答，學(xué)生問(wèn)話、學(xué)生作答的交流方式。這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生不但能熟練掌握apple這個(gè)單詞的意義、詞性、單復(fù)數(shù)，而且在使用時(shí)也能夠信手拈來(lái)、運(yùn)用自如。當(dāng)然，教師如能在師生互動(dòng)中，把蘋(píng)果獎(jiǎng)勵(lì)給大家公認(rèn)的最佳選手，那課堂氣氛就活躍了，也能激勵(lì)全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

二、利用音形結(jié)合、構(gòu)詞法教單詞

如記憶care這個(gè)單詞，可以試著用構(gòu)詞法，引申出care–careful-carefully-careless，這樣做可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也使他們了解了詞匯常識(shí)。又如，在教授unhappy時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想出具有前綴un表示否定的單詞unlike，unusual，unable，unfriendly等。又如，教學(xué)drive時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想出帶后綴-er或-or的單詞teacher，farmer，worker， writer，reader，visitor，inventor等。

三、采用游戲法教單詞

學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、運(yùn)用單詞的方式方法應(yīng)該是多種多樣的，而通過(guò)趣味性的游戲形式來(lái)識(shí)記單詞，往往能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維。具體來(lái)說(shuō)，可通過(guò)以下方式進(jìn)行單詞教學(xué)。

（一）接龍游戲法

班級(jí)學(xué)生全員參與，分成若干小組，分組可大可小，也可以每個(gè)小組派代表參加競(jìng)賽。前一個(gè)同學(xué)給出一個(gè)單詞，下一個(gè)同學(xué)要用所給單詞的最后一個(gè)字母作為自己要說(shuō)的單詞的首字母，如此這般，依此類推。游戲規(guī)則是：不能說(shuō)重復(fù)的單詞，如果說(shuō)出重復(fù)的單詞就要被淘汰出局。例如，an-no-on-not-to-of-for-rose-excuse等。

（二）“減字法”

給單詞減少一個(gè)字母，使它變成另外一個(gè)單詞。例如：ant-an，ball-all，she-he，they-the，not-no，that-hat等。

（三）“增字法”

給單詞增加一個(gè)字母，使它變成另外一個(gè)單詞。例如：an-any，our-hour，tree-three，at-cat（hat， mat），for-four，here-three，red-read，plan-plane等。

教學(xué)中，教師若能適時(shí)、恰當(dāng)運(yùn)用以上單詞學(xué)習(xí)的方法，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的記憶思維，可以幫助學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中掌握一些較難掌握的詞匯。

四、采用聯(lián)想法教單詞

（一）同音聯(lián)想法

如學(xué)習(xí)單詞son時(shí)，可以用已經(jīng)掌握的同音詞sun與之比較，并聯(lián)想出一個(gè)新的句子：My son likes the sun.這樣一來(lái)，學(xué)生就能很容易地把son這個(gè)單詞記住了。

又如，教授write時(shí)，可利用學(xué)過(guò)的同音詞right與之比較，并聯(lián)想出一個(gè)句子：We write with our right hands.再如，教授sea時(shí)，可與see比較，聯(lián)想出一個(gè)新句子：I see the sea.

（二）歸類聯(lián)想法

比如，在教授飲食、吃喝方面的單詞時(shí)，即可采用此法，具體如下：

飯食類：rice，noodle，dumpling，bread，cake，porridge，egg，etc.

肉食類：meat，pork，beef，mutton，chicken，fish，etc.

蔬菜類：vegetable，carrot，potato，tomato，cabbage，etc.

水果類： fruit，apple，orange，pear，banana，etc.

飲料類：water，orange，milk，tea，coffee，juice，wine，etc.

（三）同義、反義聯(lián)想法

比如，在教be good at時(shí)，就與其同義詞組do well in進(jìn)行比較;教expensive時(shí)與dear比較，be able to與can比較，fast與quick比較等。又如，以下反義詞聯(lián)想：old—young，cheap—expensive，far—near，dark—light，come—go， cry—laugh，wide—narrow，etc.

當(dāng)然，英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方式方法多種多樣，一般不宜孤立運(yùn)用，交叉使用效果會(huì)更好。但不管運(yùn)用何種方法，都是為了讓學(xué)生輕負(fù)、高效地記住并學(xué)會(huì)使用生詞。關(guān)鍵在于教師要能夠充分啟發(fā)學(xué)生的觀察力和想象力，讓他們的思維發(fā)散開(kāi)去。平時(shí)，教師還要要求學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)，只有這樣，才能達(dá)到對(duì)生詞的內(nèi)化和長(zhǎng)期記憶，為他們學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：

李清梅，本科學(xué)歷，中教一級(jí)教師，主要研究初中英語(yǔ)教育教學(xué)。