上好思想品德課的三點認識

栗世榮

【關(guān)鍵詞】 初中；思想品德課；傳統(tǒng)文化；

興趣；激發(fā)；融入

【中圖分類號】 G631

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

03—0113—01

思想品德課旨在教給學(xué)生經(jīng)濟、哲學(xué)、政治方面的基礎(chǔ)知識，初步培養(yǎng)學(xué)生分析認識社會問題的能力，并對中學(xué)生進行馬克思主義常識教育，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，使之完成德育目標，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。近年來，筆者一直從事初中思想品德課教育教學(xué)工作，對如何做好初中思想品德課有自己的一些認識，現(xiàn)介紹如下。

一、應(yīng)將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入思想品德課

一是要注重挖掘，要從傳統(tǒng)文化中挖掘育人的寶貴資源。如在中國傳統(tǒng)文化中蘊含著天下為公、愛國如家的道德情懷，也正是在這種自古以來的愛國主義教育的薰陶下，才有西漢賈誼的“國而忘家，公而忘私”，三國諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”，北宋范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等崇高愛國理想和情懷追求；二是教師要深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的豐富哲學(xué)思想。如，從古代神話的盤古開天到女媧補天中可以看到，中國古人對人所生活的世界充滿了探索的渴求，因此，教師可通過神話故事的推介激起學(xué)生學(xué)習與思考中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，通過對中國古代經(jīng)典文獻的思想介紹加深學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理性認識，并形成深入思考中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化智慧的習慣，增進文化自信；三是要汲取中國傳統(tǒng)文化中激勵個人自強不息、積極進取的內(nèi)容思想，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感，引導(dǎo)學(xué)生從思想上樹立愛國意識，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習的理念，激勵學(xué)生努力拓寬自己的知識面，更新學(xué)習知識的方法與理念。

二、應(yīng)注重高效教學(xué)方法的使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

思想品德課由于理論性強，學(xué)生容易覺得枯燥乏味，這就要求教師應(yīng)改變以往單一的教學(xué)方法和教學(xué)手段。實踐證明，多媒體的應(yīng)用可以大大提高初中思想品德課的教學(xué)成效。在教學(xué)過程中，教師也可利用多媒體的人機交互功能，使電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)成為初中思想品德課學(xué)習的重要媒介，構(gòu)建融聲、圖、文字于一體的立體認知環(huán)境，讓學(xué)生能直觀地看到相關(guān)案例以及事物發(fā)展的過程和情景，使學(xué)生對相關(guān)理論更容易接受。如，在講授“法不可違”一節(jié)時，教師就可以下載央視《今日說法》的合適案例，之后引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論。這樣借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題的情景，促使學(xué)生積極參與活動，把學(xué)生的學(xué)置于了立體化的問題之中，使整個教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)新問題”的能力培養(yǎng)過程，使教學(xué)活動在知識和情感兩條主線的相互作用下完成，知識通過情感功能更好地被學(xué)生接受、消化，能取得事半功倍的教學(xué)效果。同時，在課堂上也可以采用憶一憶、談一談、說一說、做一做、演一演、想一想、議一議、辯一辯等形式，通過設(shè)置巧妙的懸念、組織競賽、動手實踐等形式多樣的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生從被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，高效地吸納知識。

三、應(yīng)重視與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，做到學(xué)以致用

一是在教學(xué)中教師可以較多地使用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法的實質(zhì)是把現(xiàn)實生活中的真實情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考分析的案例，通過獨立研究和相互討論的方式來加深學(xué)生對某一事物或某一事理的認知，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而大大縮短教學(xué)情境與實際生活情境的差距。但運用案例教學(xué)法需要注意所選案例應(yīng)該是真實發(fā)生過、有典型性，要為幫助實現(xiàn)教學(xué)目標而選擇適合的案例，要引導(dǎo)和組織學(xué)生采取小組討論等方式開展案例分析和討論活動；二是教師要改變教學(xué)中單一地對學(xué)生進行宣講的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中多加入一些“新鮮料”。如，在教授“環(huán)境保護”的相關(guān)章節(jié)時，可以引導(dǎo)學(xué)生就洪水泛濫等現(xiàn)象進行思考討論，再回答其原因，學(xué)生們都能很快說出答案。學(xué)生的回答只是表面現(xiàn)象，教師就可進行歸納，告訴學(xué)生實際上產(chǎn)生以上一系列連鎖反應(yīng)原因是人為的生態(tài)平衡失調(diào)，我們應(yīng)從小養(yǎng)成環(huán)保意識，保護自然界生態(tài)平衡，造福人類自己，這樣學(xué)生就非常容易領(lǐng)會課文插圖的要義了，也就達到了預(yù)期的教學(xué)目的；三是在教學(xué)中應(yīng)注重結(jié)合教科書的內(nèi)容，有針對性地講解許多現(xiàn)實生活中活生生的社會現(xiàn)象和事例，特別是將當今社會發(fā)生的大事要事、國際新聞、時政熱點與書本中抽象的理論知識生動形象地結(jié)合，這樣學(xué)生就能在深入理解的基礎(chǔ)上接受所學(xué)知識。

編輯：王金梅