合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

孫海燕 宋賢 郭馨

摘要：隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)的理念在教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛。學(xué)生通過(guò)以小組的形式來(lái)展開(kāi)合作，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生成績(jī)、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有著積極意義。但是，一些課堂中合作學(xué)習(xí)仍然沒(méi)有將其效果充分發(fā)揮出來(lái)。對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行初步探討，僅供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有著極其重要的影響。教師與學(xué)生之間能夠形成良好的師生關(guān)系，學(xué)生之間的關(guān)系也會(huì)融洽，另外，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果起著極大地推動(dòng)作用，對(duì)促進(jìn)整個(gè)班級(jí)總體成績(jī)的提高意義重大。

一、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

從教育的發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，隨著我國(guó)課程改革的不斷深入，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)是深入貫徹改革需求的一個(gè)重要體現(xiàn)，也是適應(yīng)時(shí)代教育的發(fā)展趨勢(shì)；從學(xué)生的角度來(lái)看，我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)機(jī)械式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，對(duì)于學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性比較缺乏，而合作學(xué)習(xí)能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的理念與小學(xué)生的性格比較協(xié)調(diào)，學(xué)生能夠?qū)@種教學(xué)方式容易接受并能夠積極參與，同時(shí)還對(duì)小學(xué)生團(tuán)體協(xié)作觀念的培養(yǎng)有著十分重要的意義；從教師的角度來(lái)看，合作學(xué)習(xí)理念的應(yīng)用，對(duì)教師的綜合素養(yǎng)有著極高的要求，教師需要不斷提高自身的知識(shí)水平與探究問(wèn)題的能力，這樣一來(lái)，教師的綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力都會(huì)得到很大程度的提高。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

二、小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)語(yǔ)文課堂中合作學(xué)習(xí)重視程度不夠，合作學(xué)習(xí)形式化現(xiàn)象突出

一方面，一些教師在課堂上認(rèn)為合作學(xué)習(xí)意義不大，語(yǔ)文教學(xué)根本就不需要合作學(xué)習(xí)，在筆者對(duì)一些小學(xué)語(yǔ)文課堂的考察中發(fā)現(xiàn)，一些教師在語(yǔ)文課堂中從來(lái)就沒(méi)有開(kāi)展過(guò)合作學(xué)習(xí)，仍舊采用傳統(tǒng)的機(jī)械式朗誦和教師為主體的教學(xué)；另一方面，一些教師片面的認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是小組討論，對(duì)問(wèn)題認(rèn)知不夠，形式化現(xiàn)象比較突出。

（二）合作學(xué)習(xí)分組不合理現(xiàn)象嚴(yán)重

在一些小學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中，教師 并沒(méi)有根據(jù)班級(jí)的實(shí)際人數(shù)來(lái)進(jìn)行分組，結(jié)果有的小組人數(shù)較多甚至十幾個(gè)人，這樣一來(lái)，一些學(xué)生不能夠很好的將自己的意見(jiàn)表達(dá)出，有的小組人數(shù)較少，甚至出現(xiàn)兩個(gè)人或者一個(gè)人一組的情況，這顯然不能夠有效的將合作學(xué)習(xí)的效果發(fā)揮出來(lái)。

（三）教師的監(jiān)督和引導(dǎo)工作不到位，合作學(xué)習(xí)缺乏明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

一些教師在合作學(xué)習(xí)中并沒(méi)有充分發(fā)揮其監(jiān)督作用和引導(dǎo)作用，有的課堂上教師并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程加以監(jiān)督，保證學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。一方面，引導(dǎo)工作不到位，導(dǎo)致學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候不能夠很好的額解決；另一方面，每個(gè)學(xué)生的看法和觀點(diǎn)不同，教師也沒(méi)有針對(duì)課程內(nèi)容來(lái)制定相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的措施

要使得小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的功能真正發(fā)揮出來(lái)，有效提高學(xué)生的總體成績(jī)，需要從以下幾個(gè)方面出發(fā)：

（一）教師必須要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)合作學(xué)習(xí)的重視

教師在語(yǔ)文教學(xué)中，必須要將合作學(xué)習(xí)真正應(yīng)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，而不是流于形式或者將合作學(xué)習(xí)跟原始的小組討論混為一團(tuán)。筆者在對(duì)《烏鴉喝水》的教學(xué)中，讓學(xué)生就烏鴉除了用石子填入瓶子里喝到水還能有其他的什么方法進(jìn)行討論，并讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作探討，讓學(xué)生深刻的了解這個(gè)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，并對(duì)每個(gè)小組其他成員的答案有個(gè)深入的了解并提出自己對(duì)這個(gè)答案的看法，這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠很好地對(duì)筆者提出的問(wèn)題進(jìn)行合作并解決，起到了較好的效果。

（二）科學(xué)合理地分組

教師要根據(jù)自身班級(jí)的實(shí)際人數(shù)，來(lái)進(jìn)行合理的小組劃分，筆者在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，往往將學(xué)生小組限定在4個(gè)人，這樣每個(gè)人都有表現(xiàn)自身看法的機(jī)會(huì)并能夠?qū)π〗M其他3個(gè)人的意見(jiàn)進(jìn)行分析，并提出對(duì)3個(gè)人意見(jiàn)的看法，人數(shù)過(guò)多或者過(guò)少都起不到較好的效果。

（三）教師要充分發(fā)揮監(jiān)督和引導(dǎo)作用，制定明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教師在合作學(xué)習(xí)中，既要讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，又要充分發(fā)揮自己的監(jiān)督和引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題加以引導(dǎo)和幫助解決，此外，教師還需要對(duì)課程中的問(wèn)題建立明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣合作學(xué)習(xí)不會(huì)淪為個(gè)人的表演，學(xué)生也能夠?qū)ψ约旱拇鸢赣幸粋€(gè)更深入的了解。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文主要就我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行深入的分析并提出有針對(duì)性的解決措施。合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)下教育改革下的一種新型的學(xué)習(xí)方式，教師只有加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的重視，合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并積極參與其中，充分發(fā)揮監(jiān)督和引導(dǎo)作用，同時(shí)，不斷總結(jié)合作教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，才能夠真正將合作學(xué)習(xí)的功效發(fā)揮出來(lái)，提高學(xué)生的整體成績(jī)。

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