小學(xué)作文教學(xué)與情感教育

曹慶波

摘要：寫作是人的情感的一種自然流露，寫作的目的就在于表達(dá)自己的情感。在以學(xué)生為主體的發(fā)展中，作文教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位。在新課程標(biāo)準(zhǔn)大力推行的當(dāng)下，在小學(xué)作文教學(xué)中實(shí)施情感教育，能夠讓作文教學(xué)做到以學(xué)生為本，從而提高作文教學(xué)的效果，使學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中學(xué)會做人。

關(guān)鍵詞：情感教育 小學(xué)作文 作文教學(xué)

小學(xué)生唯有具備了基本的寫作能力，才能適應(yīng)個(gè)人生活和升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)之所需。在小學(xué)作文教學(xué)之中，在要求學(xué)生學(xué)會寫條理清晰的文章的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)引入情感教育，讓其文章具備豐富的情感。情感教育旨在培養(yǎng)小學(xué)生的愛心。將情感體現(xiàn)在小學(xué)生作文之中，已成為小學(xué)作文教學(xué)中的重要任務(wù)之一。那么，如何在作文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感教育呢？

一、尊重學(xué)生，贊賞他們的優(yōu)點(diǎn)

尊重贊賞，就是要求教師承認(rèn)學(xué)生作為“人”的價(jià)值，尊重他們的人格，進(jìn)而學(xué)生在教師人格魅力的感召下，越發(fā)的敬重教師。老師尊重學(xué)生，就是意味著不傷害學(xué)生的自尊心，不體罰學(xué)生，不羞辱學(xué)生，更不冷落學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作發(fā)展中的“人”來理解。讓學(xué)生自由地充分發(fā)展自己，意識到自己的存在，體驗(yàn)到自己作為人的一種尊嚴(yán)感和幸福感。在課堂上，教師做到“目中有人”，積極地關(guān)注學(xué)生。同時(shí)還要贊賞每一位學(xué)生，贊賞他們的興趣、愛好、專長；贊賞他們微小的進(jìn)步及學(xué)習(xí)中質(zhì)疑精神。課堂上，一句“你真行”、“你真棒”，使學(xué)生更加自信，學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂氣氛融洽、和諧自由。在這種尊重理解的氛圍里，學(xué)生的身心會得到熏陶，他們學(xué)會了尊重、學(xué)會了理解、更學(xué)會了贊賞。生生之間的關(guān)系更加和睦、友愛。

二、寬容理解，建立師生的情感

寬容理解，既是建立良好的師生情感關(guān)系的關(guān)鍵，也是聯(lián)系學(xué)生之間合作交往的紐帶。教師面對學(xué)生，必須要真情付出，寬容愛護(hù)學(xué)生，公平對待學(xué)生，不能厚此薄彼。尤其是對待學(xué)習(xí)成績不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)心，善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，相信他們的潛力，切實(shí)地幫助他們。在課堂上，如果有深、難的問題，交給成績好的學(xué)生回答，培養(yǎng)他們深入思考、獨(dú)立解決問題的能力；反之，一些較容易的題目讓學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)解決，有了進(jìn)步就多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)。不能只憑學(xué)習(xí)成績，自己的好惡來對待學(xué)生，應(yīng)對所有學(xué)生一視同仁。對那些有缺陷有特殊困難的學(xué)生更應(yīng)該給予關(guān)懷和照顧，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，使之心理更健康。

三、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行思想品德教育

作文是客觀事物在學(xué)生頭腦中的正確反映。作文是否正確地反映客觀事物，文章表達(dá)的思想是否健康取決于學(xué)生思想認(rèn)識是否正確。因此，作文教學(xué)中始終要把創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生寫作欲望作為教學(xué)的目的，并結(jié)合具體的作文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，努力提高學(xué)生認(rèn)識生活和反映生活的能力。如我給學(xué)生出《可愛的家鄉(xiāng)》一題，不是對學(xué)生空洞的說教，讓學(xué)生來寫家鄉(xiāng)的可愛，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情，而是發(fā)動(dòng)學(xué)生深入調(diào)查，并要求做好記錄，通過調(diào)查使學(xué)生一致認(rèn)識到：只有改革開放，我們的祖國才能越來越富強(qiáng)。從而大大激發(fā)了學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的激情，寫出的文章也大多有血有肉，字里行間洋溢著對黨對祖國對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

四、激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛

生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的，對小學(xué)生來說，則主要是內(nèi)心世界的種種心理表象。表象在小學(xué)生作文中起著巨大的作用。小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)著力促進(jìn)兒童的自覺表象活動(dòng)的發(fā)展，使他們能逐步獲得盡可能穩(wěn)定、鮮明而深刻的印象。兒童記憶庫中表象的穩(wěn)定度、鮮明度越高，就越利于加工，思維就越活躍，就越具有創(chuàng)造性，也就越有可能寫出內(nèi)容真實(shí)、形象具體的好文章。因此，筆者首先要做的是，教學(xué)生學(xué)會去“愛”。愛山，愛水，愛名勝古跡；愛父母，愛老師，愛周圍的人；愛植物，愛動(dòng)物，愛小物件；愛看書，愛收集，愛手工制作；還有愛種植，愛采摘，愛參觀訪問……正是由于這些愛，孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲存的東西更多了，他們會隨筆寫下這樣的精彩段落：

奶奶家的門前有塊空地，地里種著許多土豆。今天天氣非常晴朗，碧空萬里無云，奶奶說我們?nèi)ネ谕炼拱?！來到地里，奶奶拿著鐵鍬挖土豆，我拿著盆子拾土豆。那土豆有的是圓的，像個(gè)小皮球；有的是扁的，象鴨蛋，有的大有的小，大的有我的幾個(gè)拳頭大，小的只有我小拇指小。不一會兒我們就挖了一大堆，在太陽的照射下，土豆笑的樂呵呵的，好像對我說：“這個(gè)世界真美呀，我們又能上人們的餐桌為人們做貢獻(xiàn)了?！?/p>

五、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源豐富學(xué)生的情感

如今，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代人的重要生活空間。電腦網(wǎng)絡(luò)集中了文字、聲音及圖像等多種載體，是一種立體化形式十分強(qiáng)的傳播方式，其信息量之大以及知識面之寬是傳統(tǒng)意義上的印刷方式所無法企及的。所以，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源開展小學(xué)生作文教學(xué)，能夠很好地豐富小學(xué)生的情感，讓其產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)，從而更加情真意切地投入到寫作之中。比如，為了讓學(xué)生能夠?qū)懞么喝绽锏木拔铮P者嘗試運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)之優(yōu)勢，向其展示出一幅春天的生動(dòng)畫面：小河開始解凍、小草正在發(fā)芽、百花競相綻放……以上景象將學(xué)生帶入到一個(gè)全新的教學(xué)情境當(dāng)中，切實(shí)調(diào)動(dòng)起其豐富的情感，從而喚起了小學(xué)生千方百計(jì)想將自己所看到的各類景物告知他人的欲望，這樣一來就能很好地激發(fā)出小學(xué)生群體的寫作積極性。在此過程中，筆者綜合應(yīng)用了聲音、圖像以及文字等多種媒體集于一體的新型教學(xué)方法，從而全面調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓其在一種虛擬但又真實(shí)的空間之中得到了最為真切的感受。

綜上所述，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻想到這是對人的教育，作文教育的核心就是要做到以人為本，從情感教育入手，讓小學(xué)生真正站在人的視角上進(jìn)行率性的表達(dá)，這樣一來，學(xué)生寫出來的作文才會具備豐富的感情，從而更好地表情達(dá)意。