小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的策略與實(shí)施

徐秀龍

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，在一定程度上對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、能力提高以及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，都有著重要的作用。為了更進(jìn)一步地提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和成績(jī)，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，首先應(yīng)該增強(qiáng)課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，并加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，培養(yǎng)師生默契。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 互動(dòng)教學(xué) 策略實(shí)施

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式一般都是老師在課堂上講解，學(xué)生在下面聽(tīng)講，一定程度上來(lái)說(shuō)，缺少了師生之間的互動(dòng)交流，這就導(dǎo)致很多學(xué)生不了解老師的教學(xué)步驟和模式，而老師也不了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況以及學(xué)習(xí)狀態(tài)。而導(dǎo)致這些現(xiàn)象的根本原因，就是師生之間互動(dòng)的缺失。因此，本文根據(jù)目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合本人多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)如何更好地實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行以下幾點(diǎn)方法淺談。

一、注重課前互動(dòng)以及課堂互動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中，課前導(dǎo)入在很大程度上對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)情緒有著很大的影響。很多老師習(xí)慣一上課就直奔主題講解今天要講解的內(nèi)容，但是，熟不知很多學(xué)生在剛開(kāi)始上課的時(shí)候思維還停留在上一節(jié)課的內(nèi)容中。這個(gè)時(shí)候，作為小學(xué)語(yǔ)文老師就不能太急于求成直奔主題教學(xué)，這樣只會(huì)導(dǎo)致課堂的效率低下。因此，在上課前，老師應(yīng)進(jìn)行有效的課前導(dǎo)入，幫助學(xué)生打開(kāi)思維，逐步引導(dǎo)學(xué)生思維跟著老師走。例如，在學(xué)習(xí)《觸摸春天》時(shí)，首先利用多媒體播放歌曲“春天在哪里”，請(qǐng)學(xué)生們隨著音樂(lè)一起唱，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，然后再請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)他們眼中的春天，由此導(dǎo)入教學(xué)課文，提高學(xué)生的注意力，這樣的教學(xué)模式有利于師生之間的交流以及幫助學(xué)生收獲知識(shí)。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師還要注重多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。要多用積極的語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答一個(gè)問(wèn)題或者朗讀一段文章，老師要明確的給出一段評(píng)價(jià)，模棱兩可的評(píng)價(jià)只會(huì)讓學(xué)生失去積極性，而過(guò)分負(fù)面的評(píng)價(jià)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自信，所以說(shuō)，老師要盡量用鼓勵(lì)積極的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生有失誤和不足時(shí)，老師要婉轉(zhuǎn)且清晰地告訴學(xué)生。這樣的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程也是師生互動(dòng)的過(guò)程，有利于建立和諧的師生關(guān)系，同時(shí)也有利于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，老師還要多對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問(wèn)，也要試著啟發(fā)學(xué)生多思考多提出問(wèn)題，老師對(duì)學(xué)生們提出的問(wèn)題要給出明確的答復(fù)，對(duì)學(xué)生們的思考方式要給予引導(dǎo)，這樣的過(guò)程，也是師生互動(dòng)的一種形式，老師引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問(wèn)題，學(xué)生思考且善于提出問(wèn)題。

另外，老師給學(xué)生布置習(xí)題和作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)，老師批改和講解作業(yè)，這樣的過(guò)程也是師生互動(dòng)的過(guò)程。作為學(xué)生，需要認(rèn)真完成老師的作業(yè)，老師在批改作業(yè)時(shí)才能夠準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足的地方在哪里，需要完善的程度是怎樣。老師在批改作業(yè)的過(guò)程中也要仔細(xì)認(rèn)真，善于歸納總結(jié)，這樣在講解習(xí)題時(shí)才會(huì)有所突出和側(cè)重點(diǎn)。最后，在課堂教學(xué)的互動(dòng)之外，小學(xué)語(yǔ)文老師還要與學(xué)生們?cè)谡n后多交流多接觸，不要等到上課鈴響了老師才走進(jìn)教室，也不要下課鈴一響，老師就離開(kāi)教室。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，要試著多走進(jìn)學(xué)生的生活，多與學(xué)生進(jìn)行一些溝通和交流，了解學(xué)生的生活以及喜好，幫助學(xué)生在生活中解決困難，分享學(xué)生的快樂(lè)。只有這樣的課后互動(dòng)，才能夠更好地拉近師生之間的距離，建立良好的師生友誼，有助于上課時(shí)老師和學(xué)生增加默契，更好地共同完成教學(xué)任務(wù)。

二、注重學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文老師不僅要注重師生之間的互動(dòng)，還要更加注重學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。老師和學(xué)生之間的互動(dòng)是一種引導(dǎo)和學(xué)習(xí)的縱向互動(dòng)，而學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)更多的是互相交流，以及奔著某一個(gè)共同的目標(biāo)去努力的橫向互動(dòng)。在平時(shí)的生活過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生喜歡一起玩耍，一起放學(xué)回家，一起寫(xiě)作業(yè)，一起爭(zhēng)先搶后地舉手回答問(wèn)題，因此，在教學(xué)過(guò)程中，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，也可以模仿學(xué)生們?cè)谏钪械牧?xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生互動(dòng)可以給課堂帶來(lái)的積極性，學(xué)生之間的互動(dòng)不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠利用學(xué)生之間的互幫互助，以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)去提高課堂的學(xué)習(xí)效率，只有學(xué)生自己參與其中，并且通過(guò)自己努力思考的出來(lái)的答案才能夠更容易記住印象深刻。所以說(shuō)，老師作為課堂活動(dòng)的組織者，應(yīng)該善于利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，去更好地完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

比如說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)就是一種學(xué)生充分互動(dòng)的學(xué)習(xí)方法。老師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組中有各種性格的學(xué)生組成，從而達(dá)到每個(gè)小組的均衡實(shí)力相等。老師作為評(píng)判和出題者，給每個(gè)小組分發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，在相同的時(shí)間內(nèi)，老師根據(jù)學(xué)生們的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和選出優(yōu)勝的小組。在完成任務(wù)的過(guò)程中，小組中的每個(gè)學(xué)生都扮演著重要的角色并且有相應(yīng)的任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)在一定程度上強(qiáng)調(diào)了學(xué)生們之間的分組合作以及集體意識(shí)，這些都能夠在一定程度上提高學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作，增進(jìn)學(xué)生之間的信任和默契，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考互相幫助互相補(bǔ)充的良好習(xí)慣，改掉學(xué)生依賴(lài)?yán)蠋煹膲牧?xí)慣。同一小組之間的學(xué)生可以互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明確分工，共同完成，不同小組之間的學(xué)生互相競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程也是每個(gè)小組自我激勵(lì)的過(guò)程。因此可以說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)能夠最大程度地增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流、溝通、合作、互動(dòng)。

一個(gè)良好的互動(dòng)教學(xué)必然是師生默契配合，學(xué)生與學(xué)生之間互幫互助的一個(gè)過(guò)程。也只有這樣的過(guò)程，才能夠幫助學(xué)生改掉長(zhǎng)久以來(lái)依賴(lài)?yán)蠋煹膲牧?xí)慣，從根本上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)互動(dòng)性，讓互動(dòng)貫穿整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，從而更好地提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建民.小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)嘗試.考試周刊，2014，（07）.