“思”在追求本真的研究路上

李裔

摘要：“變則通，通則達(dá)”。一直以來(lái)，我園在思學(xué)、思研的追求本真的研究路上不斷前行，獲得了一次又一次的新生。

關(guān)鍵詞：幼兒園;項(xiàng)目研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G617文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2016）03-070-2

我園地處常熟市支塘鎮(zhèn)，南鄰上海，這里有千年古鎮(zhèn)流水的風(fēng)韻，這里有江南田埂泥土的芳香，這里有華東食品城繁榮的景象，這里有農(nóng)村孩子淳樸的笑臉，這里是名人輩出的地方，中科院院士張青蓮、王淦昌都是我們支塘人，我們幼兒園就是用張青蓮教授的名字來(lái)命名的。豐富的地域資源為游戲化課程建設(shè)提供了有力的支撐，共建園強(qiáng)大的師資力量為課程建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的后盾，今年5月我園有幸成為江蘇省第二批課程游戲化項(xiàng)目園。唐代的韓愈在《進(jìn)學(xué)解》中有這樣一句名言：業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨?？梢?jiàn)，“思”對(duì)于一件事的成敗具有舉足輕重的作用，我認(rèn)為這種“思”就是在追求研究的本真，以下就圍繞“思”展開(kāi)三方面的交流：

一、思學(xué)

對(duì)于項(xiàng)目研究，我園全體教職工達(dá)成了這樣一個(gè)共識(shí)，將它作為提高教師專(zhuān)業(yè)水平、促進(jìn)幼兒發(fā)展、提升辦園品質(zhì)的有效途徑，這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到幼兒園工作的方方面面，這也決定了我們要為之付出百倍的努力。首先我們組織教師開(kāi)展學(xué)習(xí)：

1.讓閱讀成為一種習(xí)慣

一名優(yōu)秀的教師首先一定是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，因此我們鼓勵(lì)幼兒園中的每一位老師要養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。在暑期前，我園根據(jù)江蘇省幼兒園課程游戲化群里專(zhuān)家推薦的書(shū)刊，先后買(mǎi)了《幼兒園區(qū)域活動(dòng)案例》、《田園課程》、《幼兒園創(chuàng)造性課程》以及《幼兒早期發(fā)展》等六十多本專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，在放假前老師們根據(jù)興趣和實(shí)際需要，每人借閱了一本，通過(guò)閱讀提升教師的教育教學(xué)理念。

2.讓共享成為一種常態(tài)

江蘇省課程游戲化群是一個(gè)強(qiáng)大的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，由虞永平、殷雅竹、原晉霞、張暉、程學(xué)琴等專(zhuān)家的引領(lǐng)，項(xiàng)目園、共建園園長(zhǎng)們討論的內(nèi)容，凡是有價(jià)值的，我們都要復(fù)制下來(lái)，在幼兒園QQ群里分享，并組織老師一起學(xué)習(xí)、研究和探討。

3.讓參觀成為一種契機(jī)

從上學(xué)期開(kāi)始，我們先后組織教師到張家港、吳江、太倉(cāng)各幼兒園參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她們?cè)谡n程游戲化項(xiàng)目研究方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，回來(lái)后，我們因地制宜，開(kāi)展了學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)、種植活動(dòng)、美食活動(dòng)和戶外體育鍛煉的研究。

4.讓引領(lǐng)成為一次提升

今年暑期培訓(xùn)，我園組織全體教師聆聽(tīng)了戈柔老師、祝曉燕老師的講座，這些講座像一場(chǎng)及時(shí)雨，為我們這群正在研究中、困惑中、迷茫中的老師們指明了正確的方向，讓我們認(rèn)識(shí)到：現(xiàn)在的教學(xué)，必須以尊重幼兒為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn);現(xiàn)在的課程，必須充分認(rèn)識(shí)幼兒生活和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨(dú)特價(jià)值。我園邀請(qǐng)了無(wú)錫市濱湖區(qū)學(xué)前教育研究中心祝曉燕老師來(lái)園進(jìn)行了實(shí)地指導(dǎo)，通過(guò)觀看晨間體育鍛煉、學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)，分別對(duì)我們組織活動(dòng)時(shí)存在的問(wèn)題做了深層次的剖析，讓我們清楚地看到自己的不足，進(jìn)一步引發(fā)了我們的反思。專(zhuān)家們的引領(lǐng)，開(kāi)闊了我們的視野，讓我們?cè)诓粩喾此?、不斷調(diào)整中不斷進(jìn)步。

二、思研

華師大的李季湄教授在最近發(fā)表的一篇《要重視學(xué)前教育教研的內(nèi)涵》中有這樣一句話：教研應(yīng)該是一種在新的理念下的教師學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的新范式。以前我們教研看重的是客觀體系，就是所謂的吃透教材;現(xiàn)在我們更注重的是情景和過(guò)程。于是我們重新審視我們的教學(xué)研究，大膽打破常規(guī)，以全新的組合方式、另類(lèi)的教研形式和獨(dú)特的觀察視角奏響教研活動(dòng)的新篇章。

1.自主選擇激活力

為了將“地域資源在園本課程建構(gòu)中的開(kāi)發(fā)和利用”這個(gè)項(xiàng)目更好地開(kāi)展下去，我們充分尊重教師的意愿，每一位老師根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)、能力，自主選擇研究?jī)?nèi)容，成立了“美食”、“種植”、“學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)”、“戶外鍛煉”四個(gè)研究小組。每個(gè)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下認(rèn)真制訂了研究方案，每一年、每學(xué)期、每個(gè)月都有重點(diǎn)地開(kāi)展研究。在研究中考慮如何將家鄉(xiāng)本土教育資源巧妙地結(jié)合到我們的課程內(nèi)容中，進(jìn)一步充實(shí)現(xiàn)有課程內(nèi)容，進(jìn)而建成富有特色的園本課程。

2.親身體驗(yàn)顯才藝

傳統(tǒng)的教研形式往往讓老師們覺(jué)得枯燥、乏味，隨著課程游戲化項(xiàng)目研究的不斷推進(jìn)，我園的教研形式也在悄悄地發(fā)生著改變，由參與式逐步轉(zhuǎn)向體驗(yàn)式，各研究小組在組長(zhǎng)的安排下組織了相應(yīng)的培訓(xùn)，健康組組織老師練習(xí)行進(jìn)式跳繩、障礙運(yùn)球、轉(zhuǎn)呼拉圈等，美食組舉行了糕點(diǎn)制作培訓(xùn)，確保老師們?cè)谡莆照_的方法和技能后開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，我們也看到了平時(shí)名不見(jiàn)經(jīng)傳的老師在活動(dòng)中展示出了自己的才藝，在這種體驗(yàn)式教研活動(dòng)中，老師參與的積極性高了，自信心也足了，工作的熱情也更飽滿了。

3.轉(zhuǎn)變觀念善觀察

六月份，我園組織教師撰寫(xiě)區(qū)域活動(dòng)觀察記錄，通過(guò)交流我們發(fā)現(xiàn)：老師因?yàn)閾?dān)心孩子出狀況，沒(méi)有真正放手讓孩子自己去游戲、去探究、去發(fā)現(xiàn)、去解決。許多老師在區(qū)域活動(dòng)中的觀察缺乏目的性，在觀察記錄里，老師不能完整和清晰地反映觀察對(duì)象，難以透過(guò)現(xiàn)象去分析、了解幼兒行為背后的原因。我們結(jié)合祝曉燕老師的講座，鼓勵(lì)教師大膽放手去讓孩子玩，多用眼睛去看、多用耳朵去聽(tīng)、多用心去思考。十月份，我園又進(jìn)行了觀察記錄交流，通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)，老師們的觀察能力、反思能力、評(píng)價(jià)能力都有了很大的提高。

三、思變

我園是一所新建園，投資4900萬(wàn)元，占地39畝，最大的優(yōu)勢(shì)是面積寬敞，設(shè)施先進(jìn)。當(dāng)我們幼兒園申報(bào)成為項(xiàng)目園后，本人倍感壓力，因?yàn)槲覀冇變簣@的師資力量很薄弱，我們幼兒園的發(fā)展之路到底在哪里？于是，我們思考著改變……

1.變班級(jí)活動(dòng)為區(qū)域聯(lián)動(dòng)

我們根據(jù)虞永平教授提出的課程游戲化自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神，對(duì)戶外晨間鍛煉進(jìn)行了規(guī)劃和調(diào)整，我們充分利用本土資源，選擇稻草、竹、木等自然物和從華東食品城收集來(lái)的紙箱、盒子等廢舊材料作為戶外體育鍛煉的游戲材料，設(shè)置了車(chē)類(lèi)、梯子、繩子、箱類(lèi)等十個(gè)游戲區(qū)，將分階段組織實(shí)施。第一階段，以材料提供為切入口，讓幼兒在與材料的互動(dòng)中對(duì)游戲產(chǎn)生興趣，學(xué)會(huì)一物多玩。在這一階段，我們讓幼兒自主選擇手環(huán)，根據(jù)手環(huán)的不同顏色選擇自己喜歡的游戲區(qū)域，把以前在老師組織下的班級(jí)體育游戲改為幼兒自由選擇、自主游戲。第二階段，增加游戲情節(jié)。以情景化的游戲，激發(fā)幼兒的游戲興趣，提高幼兒的合作能力和交往能力，并與五大領(lǐng)域相融合;第三階段，區(qū)域聯(lián)動(dòng)，根據(jù)各個(gè)區(qū)的材料特點(diǎn)，進(jìn)行有機(jī)組織，讓游戲更具挑戰(zhàn)性，讓幼兒的身體各部分得到充分的鍛煉，從而發(fā)展多方面的能力，提高幼兒的綜合素質(zhì)。

2.變假游戲?yàn)檎嬗螒?/p>

以前，我們花了很大的精力和物力在游戲走廊上。隨著課程游戲化研究的深入，尤其是對(duì)安吉游戲理念的學(xué)習(xí)和吸收，我們發(fā)現(xiàn)我們的孩子真的都是在老師的安排下不快樂(lè)地玩著，在預(yù)設(shè)的游戲情境中，孩子的想象力、創(chuàng)造力完全被剝奪了。于是，我們進(jìn)行了反思和調(diào)整，將材料分成情境性材料和場(chǎng)景性材料，我們把情景性材料按照類(lèi)別進(jìn)行擺放，讓幼兒自主選擇、自由增添;對(duì)場(chǎng)景性材料作了調(diào)整，為了便于幼兒使用，我們?cè)谕婢吖裣卵b上萬(wàn)向輪，幼兒根據(jù)自己的游戲需要可以隨意地?cái)[放。孩子通過(guò)自己的選擇與決定來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的愿望，真正實(shí)現(xiàn)了“我的游戲我作主”。

3.變低效資源利用為高效利用資源

去年12月份參觀了吳江金家壩幼兒園回來(lái)后，在原來(lái)已有枇杷樹(shù)、石榴樹(shù)、白蒲栆樹(shù)、桔子樹(shù)的基礎(chǔ)上，又種了二十多棵果樹(shù)。前一段時(shí)間柿子樹(shù)上碩果累累，每天中午總有老師帶著小朋友到柿子樹(shù)下散步。在一直被人冷落的玩水池里種植了蓮花，今年夏天，水池里的蓮花爭(zhēng)相開(kāi)放，引來(lái)了一群群小朋友前去觀賞、寫(xiě)生。下階段準(zhǔn)備對(duì)玩水區(qū)進(jìn)行改造，增加水生植物和動(dòng)物的品種。另外，我們充分利用600平米的種植園地，改變以往保育員種、幼兒看的方式，鼓勵(lì)全體教師和幼兒一起參與種植活動(dòng)，當(dāng)幼兒看到自己親手種下的植物開(kāi)花結(jié)果時(shí)，她們會(huì)發(fā)自內(nèi)心地對(duì)種植活動(dòng)產(chǎn)生興趣，幾乎每天都有小朋友要到種植園地里去觀察、去體驗(yàn)，同時(shí)我們還充分利用家長(zhǎng)資源，前不久，我們請(qǐng)了蔬菜種植家長(zhǎng)來(lái)園為我們搭建了一個(gè)大棚，下階段，準(zhǔn)備嘗試開(kāi)展暖棚種植活動(dòng)。

記得李嘉誠(chéng)先生說(shuō)過(guò)的一句話：雞蛋如果被從外部打破，就成為一種食物;如果以自己的力量，自己打破自己，就成為一個(gè)新的生命。我想：我們的項(xiàng)目研究也應(yīng)該如此，只有自己打破自己，才可能獲得一次又一次的新生，讓我們?yōu)樽约旱男律餐Γ?/p>