如何進(jìn)行幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)

雷慶藝

一、提高幼兒閱讀興趣

由于幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平差異，學(xué)習(xí)隨意性大，注意力不穩(wěn)定。幼兒早期閱讀活動(dòng)中，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，培養(yǎng)自主閱讀的能力是值得我們探討的問題?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔ぐl(fā)幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動(dòng)建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自主閱讀能力，這是指導(dǎo)閱讀的關(guān)鍵。

對(duì)于幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，最主要的就是要從幼兒自身入手，站在幼兒的角度充分考慮幼兒自身的意見與建議。想方設(shè)法從幼兒自身的興趣點(diǎn)入手，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。作為幼兒教師及家長必須進(jìn)行自身教育理念上的轉(zhuǎn)變，改變以往那種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，凡事切不可一意孤行。特別是在閱讀內(nèi)容的選擇上應(yīng)該主動(dòng)去迎合幼兒的喜好，摒棄那種過度自以為是的想法與行為。同樣在閱讀方式上要注重轉(zhuǎn)變，采取多種方式激發(fā)幼兒的閱讀興趣，并結(jié)合多種教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行。總之，要想培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力就必須要從幼兒的角度出發(fā)，多角度、多方面的激發(fā)幼兒的閱讀興趣，唯有幼兒自己對(duì)閱讀感興趣，才能對(duì)閱讀有持久力，最終促使閱讀能力的提升。

二、營造良好的環(huán)境氛圍

環(huán)境對(duì)于幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)也要是必須要考慮的因素之一。課堂作為幼兒獲取知識(shí)的最直接和間接的渠道，是幼兒閱讀的重要基地之一，因此應(yīng)該注重對(duì)班級(jí)閱讀環(huán)境的營造。對(duì)于班級(jí)里的活動(dòng)區(qū)也充分的進(jìn)行利用，可以將教師四周的墻體上劃分不同區(qū)域。分別給它們命上名字，例如可以是“閱讀天地”、 “閱讀秀”等，在對(duì)應(yīng)區(qū)域張貼一些適宜的閱讀內(nèi)容，讓幼兒體驗(yàn)到閱讀無處不在。同樣對(duì)于區(qū)角活動(dòng)，可以適當(dāng)?shù)亩喟才乓恍┯變焊信d趣的讀物，例如是色彩絢麗的讀書桌、坐墊，讓幼兒感受到閱讀是一種享受。同樣可以準(zhǔn)備一些動(dòng)手能力強(qiáng)的閱讀材料，讓幼兒手腦并用，樂于動(dòng)手、樂于閱讀。除了要對(duì)幼兒課堂以及區(qū)角活動(dòng)進(jìn)行物質(zhì)環(huán)境的營造外，同時(shí)還應(yīng)注重在幼兒小朋友之間營造濃厚的閱讀氛圍，讓他們形成閱讀感染力，通過彼此之間相互感染帶動(dòng)整個(gè)幼兒園形成一定的閱讀氛圍。

三、豐富幼兒的閱讀材料

對(duì)于幼兒早期閱讀能力進(jìn)行提升，切不可忽視閱讀材料本身，必須要注重對(duì)其進(jìn)行深度挖掘。對(duì)于幼兒的閱讀，在當(dāng)今信息時(shí)代下，已經(jīng)不再是單純的書本上的閱讀了，可以將其延伸到網(wǎng)絡(luò)、視屏等等途徑上的可讀性強(qiáng)的資料。與此人同時(shí)，個(gè)人認(rèn)為幼兒最大的閱讀對(duì)象就是生活本身，因此應(yīng)該注重對(duì)幼兒進(jìn)行生活上的閱讀，多增加生活體驗(yàn)，讓幼兒對(duì)周圍的事物進(jìn)行閱讀，多帶領(lǐng)幼兒走出去參加各種活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)感知和閱讀，相信生活中的閱讀會(huì)更吸引幼兒的興趣，自然會(huì)獲得更顯著的效果。

四、幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

習(xí)慣具有神奇的力量，可以幫助個(gè)體實(shí)現(xiàn)看起來具有難度的任務(wù)。尤其是對(duì)于幼兒階段的孩子來說，有一個(gè)良好的習(xí)慣就顯得更為重要。對(duì)于幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)也是如此，在閱讀能力的培養(yǎng)中良好的閱讀習(xí)慣就顯得非常的必要。通過讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣可以保證幼兒閱讀的有效性，而不是讓幼兒隨意閱讀，唯有培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣才能夠確保幼兒進(jìn)行早期閱讀的順利開展。作為幼兒教師應(yīng)該指導(dǎo)幼兒在閱讀中善于思考，引導(dǎo)幼兒邊思考邊閱讀，同時(shí)還要試著讓幼兒將自己走進(jìn)閱讀，唯有這樣才能將自己的真實(shí)情感融進(jìn)閱讀，真正的感受閱讀，在感受中激發(fā)自己的閱讀能力，提升自己的閱讀技能。由于幼兒年齡上較小，因此對(duì)于一些基本的閱讀習(xí)慣也不能夠放松，可以試著同幼兒一起制定一個(gè)詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，讓幼兒自己選擇喜歡的閱讀讀本，并自己合理安排自己的閱讀時(shí)間，作為老師可以試著督促幼兒完成自己的閱讀計(jì)劃，一起努力建立良好的閱讀習(xí)慣，為了閱讀能力的提升共同努力。

五、多樣化閱讀方式提升

在幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)上，必須要一改以往單一、枯燥的閱讀方式，唯有采取多樣化閱讀，才能吸引幼兒興趣，提高幼兒參與度，從而真正有助于幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。在對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，要注重創(chuàng)新幼兒閱讀方式，告別以往那種單一的枯燥和乏味的閱讀模式。在閱讀方式上可以選擇幼兒分角色讀、男女生分開讀，也可以運(yùn)用問題來帶動(dòng)閱讀，甚至可以將閱讀同游戲活動(dòng)做到密切的結(jié)合。與此同時(shí)，還可以借助先進(jìn)的輔助教學(xué)工具來幫助幼兒進(jìn)行閱讀，這樣推陳出新的閱讀方式能夠很好地吸引幼兒，保持幼兒在閱讀上的專注力和關(guān)注度。

六、加強(qiáng)家長和幼兒園之間的溝通與合作

家庭和幼兒園是幼兒兩處較為穩(wěn)定的場所，很多知識(shí)都是從這兩處學(xué)習(xí)得來的，所以說幼兒的教育并不是哪方的問題，而是雙面共同面對(duì)的任務(wù)與責(zé)任。因而在對(duì)幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)上必須要充分發(fā)揮家庭的作用，也不可忽視幼兒園的作用，唯有做到家園合作，才能真正實(shí)現(xiàn)早期閱讀能力的提升。這就要求幼兒教師要加強(qiáng)同家長之間的溝通與交流，讓家長及時(shí)掌握幼兒的閱讀能力與水平，聯(lián)合家長共同為幼兒閱讀能力的提升制定適宜的家庭計(jì)劃。而作為家長，也需要密切配合幼兒教師的工作，平時(shí)注重在家里為幼兒營造閱讀環(huán)境，對(duì)于一些自己解決不了的問題及時(shí)的請(qǐng)教幼兒教師，在與教師溝通的過程中將幼兒在家里閱讀的情況進(jìn)行及時(shí)有效地反饋，從而促進(jìn)教育合力的形成。

閱讀對(duì)于幼兒今后的成長所起的作用不容小覷，那么必須給予足夠的重視。當(dāng)前在對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀能力的培養(yǎng)上依然存在著待解決的問題，這些問題極大的制約了幼兒早期閱讀能力的提升。本文主要對(duì)幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀及存在問題以及幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究和分析，在文章的最后提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，旨在更好的發(fā)揮幼兒早期閱讀的作用，為幼兒的健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。