新課改形勢(shì)下小學(xué)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

聞柏霞

【關(guān)鍵詞】 新課改；教師；具備素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）03—0071—01

百年大計(jì)教育為本，教育大計(jì)教師為本。由此可見(jiàn)，教師素質(zhì)的質(zhì)量將與國(guó)家、民族的未來(lái)乃至于人類社會(huì)的發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起了。作為新世紀(jì)新課改形勢(shì)下的小學(xué)教師，為了適應(yīng)新時(shí)代的挑戰(zhàn)，又該具備哪些素質(zhì)呢？下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、身心健康，塑造完美的人格

首先要有強(qiáng)健的體魄。健康的體魄是教師最重要的財(cái)富基礎(chǔ)，是教師素質(zhì)的重要組成部分。在合理的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)中，無(wú)論是經(jīng)驗(yàn)豐富、能指導(dǎo)青年教師的老教師，還是年富力強(qiáng)、能挑重?fù)?dān)、朝氣蓬勃的青年教師，沒(méi)有健康的體魄，都無(wú)法完成繁重而持久的工作，也不能帶給學(xué)生效率、自信和精神力量。因此，“健康的體格和耐勞的精神”應(yīng)作為教師應(yīng)當(dāng)具備的“最低限度的條件”之一。要成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀教師，就要遵循“德、智、體、美等全面發(fā)展”這個(gè)成才的規(guī)律。

其次要有健康的心理素質(zhì)。教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命去感動(dòng)生命、用心靈去澆灌心靈的職業(yè)。教師工作的這一特殊性決定了教師心理素質(zhì)的重要性：教師要“予人健康”，首先要“自己健康”，要有樂(lè)觀開(kāi)朗的性格、坦蕩寬廣的胸懷、積極進(jìn)取的精神、正確的角色認(rèn)知、飽滿的工作熱情、融洽的人際關(guān)系、較強(qiáng)的自我調(diào)控能力、敢于創(chuàng)新的精神、善于接受新事物的能力和勇于面對(duì)挫折的勇氣，這些都是為人師者應(yīng)具備的心理素質(zhì)。

最后要有良好的個(gè)性特征。個(gè)性即特色，是一個(gè)人帶有傾向性的本質(zhì)的穩(wěn)定的心理特征的總和。良好的個(gè)性是一種優(yōu)勢(shì)資源，與創(chuàng)新能力和事業(yè)成功關(guān)系密切。教師的個(gè)性不僅影響學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)、智能的發(fā)揮，而且影響他們品德的形成和人格的塑造。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“一個(gè)精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學(xué)生的個(gè)性，而一個(gè)無(wú)任何個(gè)性特色的教師，他培養(yǎng)的學(xué)生也無(wú)任何個(gè)性特色。”任何一位教師，都會(huì)在教學(xué)中有意無(wú)意地?fù)]灑著自身的個(gè)性。教師良好的個(gè)性特征、人格魅力會(huì)如春風(fēng)化雨般，在教育活動(dòng)中給學(xué)生以潛移默化的影響。

二、積極健康的思想素質(zhì)和良好的職業(yè)道德

“學(xué)高為師，身正為范”，教師良好的職業(yè)道德對(duì)學(xué)生思想品德的形成起著催化作用。一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅品質(zhì)高尚，而且有著良好的職業(yè)道德。首先，應(yīng)滿腔熱忱，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，不歧視、辱罵、體罰學(xué)生，“親其師而信其道”，這樣的老師可敬可親，學(xué)生才會(huì)愿意學(xué)，也才能學(xué)得好。其次，應(yīng)該有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，對(duì)工作總是一絲不茍，精益求精，愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，這同樣會(huì)給學(xué)生以影響和感染，使本來(lái)一心向善的學(xué)生更增添了動(dòng)力，播下了希望的種子會(huì)慢慢發(fā)芽，長(zhǎng)成希望的小樹(shù)。

三、 具有勇于探索、不斷創(chuàng)新的能力

首先，教師的創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)教材的處理上。教材往往把知識(shí)以定論的形式直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生看到的是思維的結(jié)果——教學(xué)結(jié)論，而看不到思維活動(dòng)的過(guò)程。具有創(chuàng)新性的教師不應(yīng)受教材的約束，特別是青年教師，思維活躍，接受新事物的能力強(qiáng)，應(yīng)盡可能地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性，把握教材最本質(zhì)的東西，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)去開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造，使課本上的知識(shí)“活”起來(lái)，從而形成可操作、能夠激活學(xué)生思維的教學(xué)思路，這就是一個(gè)教學(xué)再創(chuàng)造的過(guò)程。這一過(guò)程重要的是“用教材，而不是教教材”，要“借題發(fā)揮”，而不是“就題講題”。

其次，教師的創(chuàng)新還應(yīng)體現(xiàn)在改革教法與優(yōu)化教學(xué)過(guò)程上。教無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)方法的大忌是單一化、模式化、公式化。那么，怎樣才能形成個(gè)性化教學(xué)呢？這就要求教師不能墨守陳規(guī)，而是要學(xué)會(huì)借鑒、辨析，進(jìn)而勇于探索、積累、反思、總結(jié)和提高。在教學(xué)過(guò)程中，始終滲透創(chuàng)新的思想，具有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生“創(chuàng)造火花”的敏銳意識(shí)，尊重學(xué)生的主體地位，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，把學(xué)生當(dāng)作有思想、有個(gè)性、主動(dòng)發(fā)展的人，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)交給學(xué)生，把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的空間留給學(xué)生。教師的創(chuàng)造能力還應(yīng)體現(xiàn)在創(chuàng)造性地“教”，要因地制宜、因時(shí)制宜，因材施教，因人而教，適時(shí)變化教學(xué)方法與手段，靈活駕馭課堂，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

編輯：郭裕嘉