如何培養(yǎng)小學生計算的興趣

王秀玲

【摘要】小學階段，計算教學貫穿于數(shù)學學習的全過程，由此可見，計算教學的重要性，培養(yǎng)計算能力和計算興趣的重要性。然而，小學生計算正確率常常受到興趣、態(tài)度等諸多因素的影響，使得計算出錯率增多，那么如何改變這一現(xiàn)狀呢，如何培養(yǎng)乃至提高小學生的計算興趣呢？

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) 計算興趣小學生

俗話說“興趣是最好的老師”，巧學活用，會使相對枯燥的數(shù)學學習變得生動、有趣起來，會讓學生學得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。小學階段，計算教學貫穿于數(shù)學學習的全過程，由此可見，計算教學的重要性，培養(yǎng)計算能力和計算興趣的重要性。然而，小學生計算正確率常常受到興趣、態(tài)度等諸多因素的影響，使得計算出錯率增多，那么如何改變這一現(xiàn)狀呢，如何培養(yǎng)乃至提高小學生的計算興趣呢？下面將從幾個方面來做詳細闡述。

一、培養(yǎng)良好的計算習慣。

良好的計算習慣是邁向成功的催化劑，使人終身受益。學生計算習慣的優(yōu)劣直接影響著計算能力的形成和提高。因此，要提高學生的計算能力首先要培養(yǎng)學生良好的審題習慣、書寫習慣、驗算習慣。

審題習慣。良好的審題習慣是提升計算能力的關(guān)鍵因素，而運算的準確性很大程度上取決于審題的正確與否。審題是計算過程中關(guān)鍵的第一步。審題可以克服思維定勢的影響，消除強信息集中產(chǎn)生的思維干擾。例如，計算18-7+3時，受“湊整”這一強信息的干擾，有好多學生算成18-7+3=18。學生一看到題目就做，沒有認真審題，沒有思考先算什么再算什么。結(jié)果這樣簡單的一道計算題就算錯了，因此，加強良好的審題習慣的培養(yǎng)已迫在眉睫。

書寫習慣。良好的書寫習慣可以幫助學生減少不必要的失誤。書寫不規(guī)范也是計算出現(xiàn)錯誤的一個常見原因。學生在計算時，有時因為字跡潦草分辨不清而誤看，如：6和0、3和8；有的擦擦寫寫，寫寫擦擦，模糊不清；有的豎式書寫不規(guī)范，數(shù)位不對齊等等，都可能使計算出現(xiàn)錯誤。因此，在教學中，要要求學生書寫工整，格式規(guī)范，要督促學生把數(shù)字寫端正，寫清楚。

檢查驗算的習慣。檢查和驗算不僅是保障計算正確的有效措施，而且是一種促進學生理解計算過程和計算技能的手段，學生可以通過驗算進一步理解加和減之間的逆運算關(guān)系。但小學生由于意志力薄弱，往往不能自覺地檢查和驗算。因此，在計算教學中注意教會學生驗算的方法，如：要求學生計算要做到“四查”：一查數(shù)字是否抄對了；二查符號是否準確；三查運算順序是否正確；四查結(jié)果是否算對和寫上。學生良好習慣的養(yǎng)成非一日之功，它需要我們持之以恒地付諸努力。這是有益學生終身的好事情，我們必須切實抓好。

二、在學習數(shù)學中體驗生活，激發(fā)興趣

在數(shù)學教學過程中，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，利用數(shù)學知識本身的內(nèi)在美，教師創(chuàng)設(shè)豐富的與學生生活息息相關(guān)的學習情境，化抽象為具體，使學生從日常生活方面開始懂得為什么要學數(shù)學，從而萌發(fā)其數(shù)學意識，促進學生學習數(shù)學的動機，進而真正喜歡數(shù)學。.例如：數(shù)學四則混合應(yīng)用題先算什么？后算什么？學生總弄不清。對此，我設(shè)計了這樣一個教學片段：交給大家認為很“笨”的學生1元錢，要他買2個練習本和3支鉛筆。一會兒，這個學生買來了，并退給了我3角錢。這時我故意說：“怎么才找3角錢？應(yīng)該是4角吧？”學生急忙說：“練習本2角1個，2本共4角，鉛筆1角1支，3支共3角，一共用去7角，您給我1元，當然還剩3角了?！蔽覇枺骸澳悄隳懿荒芰谐鏊闶侥兀俊睂W生很快地列出了算式：10-（2*2+3*1）?？梢娺\用生活的靈氣，必會使數(shù)學教學變得生動活潑，使學生學得輕松愉快。

三、在計算教學中重視口算訓練。

在小學階段要使學生具有較高的計算能力，必須重視口算，加強口算訓練。因為口算是計算能力的一個重要組成部分，又是筆算、珠算、估算的基礎(chǔ)，它在日常生活及學習中有著較廣泛的應(yīng)用，因此在數(shù)學教學中，一定要重視對學生加強口算訓練，在每節(jié)數(shù)學課前，利用3至5分鐘時間對學生進行形式多樣的口算訓練。如：（1）口算比賽，讓學生在書上口算練習題的后面直接寫得數(shù)，比賽后組織校對、評價。并讓算得又對又快的學生說說自已的訣竅。（2）看口算卡片直接寫得數(shù)，可以將書上的口算題或一些重點口算式題寫在卡片上，學生依次寫出得數(shù)，最后出示口算題組織學生校對、評價。（3）看口算題直接口答，讓學生自已先口算一遍后再指名回答。（4）聽算，教師念口算題，讓學生直接寫出口算題，聽算結(jié)束后出示口算題，組織學生校對，評價聽算結(jié)果。（5）找朋友：讓學生拿著口算卡片找到得數(shù)等。這種緊張有序的訓練形式，既能關(guān)注每一個學生，又能引起學生的極大興趣，大大地提高了群體學生口算練習的質(zhì)量。

四、用故事激發(fā)興趣。

如： 在教學簡便運算前，首先給學生講解數(shù)學家高斯創(chuàng)造性地解答“1+2+3+……+99+100”這100個自然數(shù)之和的故事，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，激發(fā)其學習數(shù)學的興趣，學生不自覺地產(chǎn)生了和數(shù)學家比一比的念頭。中外數(shù)學家的典型事例，以學生喜聞樂見的小故事娓娓道來，既增添課堂氣氛，吸引學生注意力，也激發(fā)學生對數(shù)學學習的愛好和興趣。

實踐證明，只要教師根據(jù)小學生的心理特點，制定相應(yīng)的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習積極性，就會收到滿意的教學效果。培養(yǎng)學生的計算能力是一個長期而艱辛的過程，讓我們每個數(shù)學教師，攜起手來，堅持不懈，共同努力！