高中歷史情感教育之策略淺析

王軍曉

摘要：高中歷史課程是一門人文性比較強(qiáng)的學(xué)科，歷史學(xué)科的性質(zhì)也決定了情感教育是歷史教學(xué)的主要目標(biāo)之一。但是，在現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)中，情感教育存在著許多的問題，因此，在傳授知識的同時，加強(qiáng)歷史情感教育就具有一定的重要性與緊迫性了。加強(qiáng)情感教育，需要歷史教師在教學(xué)時，積極地探索出加強(qiáng)情感教育的有效途徑。本文主要結(jié)合情感教學(xué)，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)見解。

關(guān)鍵詞：高中歷史 ? ?情感教學(xué) ? ?滲透

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.081

一、巧設(shè)情境，以“境”引情

在教學(xué)歷史知識時，教師要恰當(dāng)結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，將歷史教材中一些比較直觀形象且生動的史實以及國內(nèi)外發(fā)生的重大事件設(shè)置生動的教學(xué)情境展示給學(xué)生看，用史實來熏陶學(xué)生、感染學(xué)生、啟迪他們的智慧，在潛移默化的影響下，促進(jìn)學(xué)生積極情感和健全人格的養(yǎng)成。例如，在教學(xué)“中日甲午戰(zhàn)爭和抗日戰(zhàn)爭”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合多媒體課件播放，選擇一些與之相關(guān)的視頻或者材料展示給學(xué)生。比如，選取好萊塢電影《釣魚島真相》中的一些片段組織學(xué)生觀看。然后，再通過典型生動的情境創(chuàng)設(shè)，把這一部分內(nèi)容和釣魚島的問題聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)，以此來彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的不足，既能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的感染力，又能活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的歷史使命感和維護(hù)國家統(tǒng)一的責(zé)任感。

二、用知識激發(fā)學(xué)生的情感

學(xué)習(xí)歷史知識時，學(xué)生可以通過閱讀歷史材料以及相關(guān)的書籍，從中獲得情感的啟迪，體驗由產(chǎn)生興趣到接受以及體驗情感的過程，這樣也能有效運(yùn)用知識來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的熱情。例如，在教學(xué)“秦統(tǒng)一六國的偉大壯舉”的相關(guān)知識時，學(xué)生在探究知識的過程中，也會油然而生出一種崇敬之情;但是，當(dāng)講到秦始皇實行“禁書令”相關(guān)知識點時，秦始皇進(jìn)行焚書坑儒，學(xué)生學(xué)習(xí)時，也會感到憤慨，反對秦始皇的這種做法。這樣的教學(xué)就能夠?qū)W(xué)生帶入到教材中的情感世界當(dāng)中，讓學(xué)生在探究知識的過程中被其中的情感所觸動，這樣的教學(xué)，也能夠有效地將學(xué)生的情感因素激發(fā)出來。

三、借助生動實例，展現(xiàn)自己的情感

在歷史教學(xué)中，舉例教學(xué)也能夠體現(xiàn)出教師對某一社會現(xiàn)象的情感，對這一社會現(xiàn)象的褒貶，能夠流露出教師的情感。例如，在教學(xué)“社會主義現(xiàn)代化的迅速發(fā)展”相關(guān)內(nèi)容時，由于這一課時主要列舉了改革開放前后農(nóng)民在生活的用品、消費(fèi)水平、居住條件以及生活環(huán)境質(zhì)量等變化的對比。為了更好地突出教學(xué)效果，在講解這節(jié)內(nèi)容時，教師可以請學(xué)生列舉一些自己家庭近年的變化，然后再展開大討論，激發(fā)出學(xué)生熱愛生活的情感。這樣的教學(xué)，既能活躍課堂的教學(xué)氣氛，又能提高學(xué)生對高中歷史課的學(xué)習(xí)興趣。

四、注重課堂氛圍的營造，在民主的環(huán)境中對學(xué)生進(jìn)行歷史情感培養(yǎng)

歷史教學(xué)中，值得注意的是在對學(xué)生進(jìn)行歷史情感培養(yǎng)的過程中，要重視課堂氛圍的營造。因為民主、寬松的課堂氛圍能讓學(xué)生更容易接受知識，感受到思想的熏陶。教師在教學(xué)時，也要以學(xué)生為中心，將學(xué)生放在與自己平等的位置上，拉近師生之間的距離。設(shè)置有效的教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中來，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性充分發(fā)揮出來，及時肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)點，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)歷史知識的自信心。比如，在教學(xué)“抗日戰(zhàn)爭”的相關(guān)內(nèi)容中，我就非常注重課堂的民主性，在授課即將結(jié)束之時，我組織學(xué)生將抗日戰(zhàn)爭的內(nèi)容再結(jié)合現(xiàn)階段的中日關(guān)系進(jìn)行討論分析。學(xué)生在我的引導(dǎo)下，大膽地將自己的意見發(fā)表出來，最后，師生再根據(jù)這些意見進(jìn)行總結(jié)，得出“勿忘國恥，理性愛國”的結(jié)論，這樣的教學(xué)也得到了學(xué)生的認(rèn)可，課堂的教學(xué)教學(xué)效果十分理想。

五、多種教學(xué)方法結(jié)合，將情感教育貫穿于整個過程中

教育學(xué)家贊可夫曾說過，教學(xué)方法一旦觸及到學(xué)生的意志和情緒的領(lǐng)域，能夠發(fā)揮出高效的作用。正是基于這點，在歷史課堂教學(xué)中，教師可以針對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置好對應(yīng)的教學(xué)情感，以學(xué)生的情感需求為出發(fā)點，結(jié)合多種有效的教學(xué)方法將情感教育貫穿于整個歷史課堂的教學(xué)當(dāng)中。在深層中刺激學(xué)生的情感，將學(xué)生的情感放置在特定的歷史情境當(dāng)中，才能夠?qū)W(xué)生的情感深入思維領(lǐng)域當(dāng)中，由此來引起他們情感的變化。要將情感教育貫穿到整個歷史課堂的教學(xué)當(dāng)中，教師要抓好導(dǎo)言課?；诖耍處熞鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際情況，尋找出適合的教學(xué)方式，以此來縮短教材與學(xué)生間的距離，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到歷史特定情境之中，在情感上引起學(xué)生的共鳴，為接下來的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“一國兩制與祖國統(tǒng)一”的相關(guān)內(nèi)容時，為了突出教學(xué)效果，教師可以結(jié)合多媒體課件在課堂中播放一首余光中的《鄉(xiāng)愁》，然后，再配一些渲染氣氛的圖片，讓學(xué)生帶著這些情境進(jìn)入到歷史的情境當(dāng)中。這種傳情的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生從內(nèi)容和形式上感受到教材中所蘊(yùn)含著的豐富的情感因素。而且，這樣的教學(xué)還能夠達(dá)到“披情以入文”的教學(xué)效果，既能撥動起學(xué)生的情感心弦，又能提高教學(xué)效率。

歷史教學(xué)中的情感教育是寓情于理的教學(xué)，滲透情感教育，能夠使得學(xué)生在理智、情感、道德等方面受到較好的熏陶。把情感教育作為導(dǎo)航進(jìn)行知識的滲透，能夠?qū)W(xué)生的健康成長發(fā)揮重要的作用。在歷史課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗，充分調(diào)動一切情感因素，促使學(xué)生的認(rèn)知和情感和諧、統(tǒng)一的發(fā)展。

綜上所述，在歷史課堂教學(xué)中，滲透情感教育也是傳授歷史知識的一種有效的教學(xué)手段，而且還具備可操作性，將情感教育滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中，也是有著非常重要的意義的，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的熱情，又能夠提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)知識的積極性，而且還能夠?qū)W(xué)生的情感帶入到教材中的情感世界中去，有助于打造一個高效且有活力的歷史課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]李民弟，鮑秋媛.新課程改革背景下歷史教師實施人格教育的方法[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2008（12）.

[2]陶偉.淺析《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》情感態(tài)度和價值觀的特征及教學(xué)策略[J].歷史教學(xué)問題，2004（5）.

[3]鞠秀麗.淺談高中歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體培養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2011（7）.