計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用討論

邵向陽(yáng)

摘 要：科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)生讓社會(huì)有了進(jìn)步和發(fā)展，并且計(jì)算機(jī)已經(jīng)深入到人們的生活和工作中，成為一種必需品，因此，無論是高校還是企業(yè)單位，對(duì)計(jì)算機(jī)的教育和培訓(xùn)都非常重要，特別是學(xué)校，為社會(huì)要培養(yǎng)出技能性人才。教育方式和教育手段能夠能夠在一定程度上促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，情景教學(xué)法是最近幾年常用的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，該文對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中情景教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究，致力于提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)情景 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）01（c）-0150-02

計(jì)算機(jī)在生活和工作中的應(yīng)用已經(jīng)處于一種不可或缺的地位中，并且各個(gè)高校也開始注重對(duì)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)，注重對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的研究，以此為社會(huì)培養(yǎng)出更多更加合格的人才。那么在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中，使用情景教學(xué)方法能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，以下對(duì)具體應(yīng)用進(jìn)行更進(jìn)一步的闡述和分析。

1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)使用情景教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則

1.1 計(jì)算機(jī)情景教學(xué)符合學(xué)生和教學(xué)實(shí)際

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景的過程中，需要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)生基本知識(shí)掌握能力進(jìn)行多方面的注意，尤其是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)背景。這些都和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際息息相關(guān)，因此教師所創(chuàng)建的情景既要符合學(xué)生的實(shí)際，也需要符合教材的基本內(nèi)容，不能脫離了綜合性知識(shí)去尋找更高層次的計(jì)算機(jī)技能，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的積累。

1.2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)要切合計(jì)算機(jī)的真實(shí)場(chǎng)景

計(jì)算機(jī)情景教學(xué)中情景的創(chuàng)設(shè)能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生向著更深層次的方面去探索知識(shí)，去掌握新的技能和動(dòng)力，這就需要教師在教學(xué)過程中，要對(duì)相關(guān)的情景進(jìn)行更深層次的融入，讓學(xué)生的思維和想象能力更加突出，主動(dòng)地在情景中找尋問題的答案，由此分辨出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)中的精髓所在。教師在教學(xué)過程中使用情景能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且促進(jìn)學(xué)生探索新的知識(shí)。

1.3 情景教學(xué)和學(xué)生真實(shí)生活聯(lián)系在一起

創(chuàng)設(shè)情景的過程中需要考慮到創(chuàng)新和對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的啟發(fā)作用，這樣才能更好的發(fā)揮好情景教學(xué)的作用，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)更有熱情，發(fā)揮好情景教學(xué)的基本作用。

2 情景教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，很多計(jì)算機(jī)知識(shí)本身比較抽象，學(xué)生在面對(duì)新知識(shí)時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生膽怯的情緒，這樣就需要教師激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生接受計(jì)算機(jī)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)抱有信心。例如，當(dāng)教師在講解Word的過程中，會(huì)給學(xué)生布置一些實(shí)踐性可操作性的任務(wù)，但是面對(duì)這些任務(wù)，一些學(xué)生不會(huì)認(rèn)真的完成，常常會(huì)有敷衍的情緒。這樣就是計(jì)算機(jī)教學(xué)的弊端所在，但是使用情景教學(xué)方法就能夠很好的解決這個(gè)問題。教師需要查找學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)膽怯的情緒，為什么會(huì)做敷衍的行為，只有探究學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，才能更好的為學(xué)生解決這個(gè)問題，才能夠讓學(xué)生更加輕松的投入到學(xué)習(xí)中。例如：教師可以設(shè)定學(xué)生正在工作中的場(chǎng)景，需要使用Word完成一篇文書的寫作，這樣學(xué)生將自己看作是一名職場(chǎng)人員，就需要努力探究Word的使用技巧。這種教學(xué)情景的設(shè)置是將學(xué)生看成了另外的角色，讓學(xué)生提前感知工作所需要的計(jì)算機(jī)技能[1]。

2.2 有效彌補(bǔ)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺

計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)有一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)遇見各種困難，那么教師就可以通過努力的創(chuàng)設(shè)情景與學(xué)生展開交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的心與心之間的交流。在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也會(huì)有這樣或者那樣的問題，若是這些問題不能及時(shí)的得到解決，那么一旦時(shí)間過長(zhǎng)，問題就會(huì)越來越多，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)下一個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)越來越不利，由此產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的念頭。在這種情況下，需要教師整理自己的教學(xué)思路，在給學(xué)生分組教學(xué)情況下，進(jìn)行小組內(nèi)部互幫互助，通過同學(xué)的交流和溝通，提升學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面的自主學(xué)習(xí)能力。

每一種計(jì)算機(jī)理論知識(shí)都需要通過實(shí)踐才能有效的獲取，和其他學(xué)科不太相同，并不是單純的依靠記憶就可以掌握知識(shí)的精髓，這是一個(gè)注重操作以及注重實(shí)踐的過程，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的整理和總結(jié)，并且上機(jī)操作時(shí)也能夠找到理論知識(shí)是如何應(yīng)用的。有目的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，在此過程中不斷的總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己獲得自己的認(rèn)知體系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)變化，學(xué)習(xí)也變得更加系統(tǒng)，在日積月累的情況下，慢慢地通過實(shí)踐，對(duì)理論知識(shí)達(dá)到一個(gè)量變和質(zhì)變的飛躍[2]。

2.3 情景教學(xué)法的演示

首先，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)中進(jìn)行實(shí)物演示。傳統(tǒng)的教師對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行講解都是在課堂上通過教材或者圖片的方式進(jìn)行，盡管學(xué)生也會(huì)有一定的印象，但是還是不能深刻的了解，一旦時(shí)間長(zhǎng)久就會(huì)出現(xiàn)忘卻的現(xiàn)象。那么在情景教學(xué)法的支撐下，可以讓教師把計(jì)算機(jī)實(shí)物帶到課堂上給學(xué)生進(jìn)行講解，例如：教師給學(xué)生介紹計(jì)算機(jī)的構(gòu)造時(shí)，就可以自己打開機(jī)箱，從硬件部分開始，通過拆裝以及組裝等等，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)部分都有一定的認(rèn)知，對(duì)每一個(gè)部分的作用和功能也有自己理解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣[3]。

其次，表演體會(huì)情景的創(chuàng)設(shè)。在情景教學(xué)過程中，表演和角色扮演是其中非常重要的方法。教師在給學(xué)生講解網(wǎng)絡(luò)安全的過程中，可以分角色扮演。例如：讓有些學(xué)生扮演機(jī)器，具體可以是教師對(duì)一臺(tái)機(jī)器進(jìn)行控制，并且每一個(gè)學(xué)生都分配到一個(gè)，這樣教師扮演黑客，對(duì)學(xué)生手中的電腦開展攻擊，那么在面對(duì)黑客攻擊時(shí)，學(xué)生需要做的就是檢測(cè)和防御，以此不讓自己的計(jì)算機(jī)感染病毒，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和掌握，并且同時(shí)提升學(xué)生的對(duì)知識(shí)的防范意識(shí)[4]。

2.4 明確學(xué)生目標(biāo)，提升教師素質(zhì)

教師在進(jìn)行教學(xué)情景設(shè)置的過程中需要對(duì)情景進(jìn)行合理化的考量，并且充分的考量到這些情景是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要對(duì)學(xué)生的理解能力進(jìn)行分析，了解學(xué)生知識(shí)的理解范圍，若是不在學(xué)生接受的范圍之內(nèi)就不能很好的發(fā)揮情景教學(xué)的作用，達(dá)不到情景教學(xué)的目的。與此同時(shí)，情景教學(xué)的頻率也要更好的進(jìn)行把握，不能太高也不能太低，否則學(xué)生會(huì)失去新鮮感，因此，這一過程中需要教師找到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和情景教學(xué)之間的平衡點(diǎn)，讓學(xué)生在情景教學(xué)基礎(chǔ)上收獲更多的知識(shí)。教師的素質(zhì)關(guān)系到教師教學(xué)策略的實(shí)施，因此，要想提升學(xué)生的認(rèn)知能力，首先需要提升教師的認(rèn)知度，教師在開展課程活動(dòng)前需要做大量的準(zhǔn)備，例如：在教授學(xué)生拼音打字方法時(shí)，需要提前對(duì)教材中的相關(guān)知識(shí)和脈絡(luò)進(jìn)行掌握，將教材內(nèi)容和教學(xué)案例很好的結(jié)合在一起，將學(xué)生認(rèn)知思路打開，并且注重課堂氣氛的活躍性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)拼音打字法能夠更加有效的去把握，讓學(xué)生掌握的知識(shí)也更加牢固[5]。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，該文對(duì)情景教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和研究，主要從情景教學(xué)的基本原則出發(fā)，對(duì)情景教學(xué)方式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中如何的使用和開展進(jìn)行了探討，在該文研究的基礎(chǔ)上，還需要進(jìn)一步的對(duì)學(xué)生基本情況以及知識(shí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，以此提升此種教學(xué)方法的應(yīng)用效果。希望該文所闡述的觀點(diǎn)能夠提升教師的認(rèn)識(shí)，提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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