英語教學(xué)中學(xué)生綜合性思維能力的培養(yǎng)與發(fā)掘

摘 要：在全球化時(shí)代，我國(guó)教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)出大量適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的具有創(chuàng)新精神和能力的復(fù)合型人才，而這類人才的重要特點(diǎn)之一就是具備綜合性的思維方式。在現(xiàn)階段我國(guó)的教育體系中，思維能力的培養(yǎng)是智力教育的核心要素。而在我國(guó)教育內(nèi)容中，英語作為學(xué)時(shí)多、覆蓋廣的重要學(xué)科之一，在學(xué)生思維能力培養(yǎng)的過程中作用突出。該文從培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的重要意義談起，對(duì)英語教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生思維訓(xùn)練的缺失進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，最終提出了基于提高學(xué)生直覺思維、邏輯思維和形象思維能力的幾點(diǎn)具體教學(xué)舉措。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 思維能力 綜合性思維 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）01（c）-0143-02

1 思維與英語教學(xué)

1.1 思維概述

從心理學(xué)的觀點(diǎn)出發(fā)，思維是人腦的一種認(rèn)知過程，它具有概括性、間接性和能動(dòng)性的特征。人們通過感官、知覺、記憶等心智歷程，不斷對(duì)事物進(jìn)行概括和抽象的總結(jié)，進(jìn)而揭示出事物的本質(zhì)和事物間內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律性?；谒季S活動(dòng)的復(fù)雜性和多樣性，不同專家和學(xué)者對(duì)思維的分類不盡相同，該文從思維的抽象性出發(fā)，將思維分為“直線思維、形象思維和邏輯思維”。對(duì)人這一個(gè)體而言，思維能力是一系列思維技巧的組合，人們通過一定的策略、方法和智慧等思維操作，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的處理過程。思維能力既包括知識(shí)的獲取和理解等基層思維，也包括應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)等深層思維，它與思維方式關(guān)系密切，一個(gè)人采取何種思維方式?jīng)Q定了他的思維能力。

1.2 思維與英語教學(xué)的關(guān)系

語言和思維是外殼與內(nèi)核的關(guān)系，它們相互依存，一起構(gòu)成了人類特有的語言思維形式。思維是人腦對(duì)外部世界的認(rèn)知過程和客觀反映，語言是思維實(shí)現(xiàn)、鞏固和傳遞的重要工具，是人類思想的直接實(shí)現(xiàn)。在英語教學(xué)中，語言學(xué)習(xí)和思維訓(xùn)練密不可分，一個(gè)學(xué)生的語言能力，既是其思維的外在表現(xiàn)形式，也是他們思維能力的具體體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，教師往往更側(cè)重于學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，對(duì)他們思維能力的鍛煉和提高有所忽視，其直接體現(xiàn)在教學(xué)手段的單一性，大量重復(fù)機(jī)械性的背誦和做題，成為英語教學(xué)的主導(dǎo)方式，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，思維沒有得到有效鍛煉。因此，在英語教學(xué)中，必須重新審視語言教學(xué)和思維的關(guān)系，遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律，有計(jì)劃、有目的的在教學(xué)中開展思維訓(xùn)練，從基層思維訓(xùn)練向深層思維訓(xùn)練逐步過渡，不斷提高學(xué)生的思維技巧和能力，實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)和思維能力同步發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高英語教學(xué)質(zhì)量。

2 英語教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合性思維能力養(yǎng)成的重要意義

在全球化的進(jìn)程中，人類的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)日趨多樣和復(fù)雜，東西方在政治、經(jīng)濟(jì)、思想等領(lǐng)域相互不斷沖突和融合。作為為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗的教育界，在人才培養(yǎng)上必須與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)具備綜合性思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的祖國(guó)建設(shè)者和接班人。當(dāng)今世界發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新思想不斷涌現(xiàn)，它迫切要求人們?cè)谒季S上要發(fā)生轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)不斷復(fù)雜的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。多元化和綜合性的思維方式，是全球化中國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的客觀要求，在學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、合作能力、溝通能力等一系列人才必備素質(zhì)中，思維能力占據(jù)主導(dǎo)和核心地位。因此，在英語教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變過去以應(yīng)試為目的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，將綜合性思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，在語言知識(shí)和技巧傳授的同時(shí)，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、直覺思維和邏輯思維的能力，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，為培養(yǎng)社會(huì)急需的新型人才打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

3 基于綜合性思維能力培養(yǎng)的英語教學(xué)實(shí)踐和探索

3.1 直覺思維養(yǎng)成

將聽說讀寫有效結(jié)合，提升學(xué)生的語言感受能力。人類對(duì)知識(shí)的獲取和思維的活動(dòng)，主要來自于視覺和聽覺等感覺器官。因此，在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)，首先要從聽說讀寫等基礎(chǔ)練習(xí)做起。聽是對(duì)語言等信息的接收，是對(duì)口語材料的一個(gè)積累過程，只有當(dāng)學(xué)生存儲(chǔ)一定量的聲音信息，才能使語言的輸出成為可能。而聽更是一個(gè)鍛煉直覺思維的有效方法，學(xué)生能夠從老師標(biāo)準(zhǔn)、流利的口語中，產(chǎn)生自己的語感圖式；讀包括朗讀和默讀，作為語言學(xué)習(xí)必須掌握的一項(xiàng)技能和手段，閱讀能夠培養(yǎng)語感，強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力，教師應(yīng)在課內(nèi)精讀的基礎(chǔ)上，安排內(nèi)容豐富的課外閱讀內(nèi)容，通過大量文章和詞匯的積累，在增強(qiáng)學(xué)生語感的同時(shí)，直覺思維能力能夠得到有效提升；說和寫是將學(xué)習(xí)到的語言知識(shí)進(jìn)行輸出，通過口頭和書面語的形式對(duì)語言加以反復(fù)實(shí)踐運(yùn)用，能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生的英語感悟能力，客觀上也是一種很好的直覺思維訓(xùn)練方法。

3.2 邏輯思維鍛煉

以情景教學(xué)和課堂辯論等形式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、思辨和創(chuàng)造思維。在現(xiàn)代教育中，學(xué)科之間的邊界更加模糊，邏輯能力的培養(yǎng)不在只是數(shù)理化等學(xué)科的專利。在英語教學(xué)目標(biāo)中本身就要求學(xué)生具備邏輯連貫的語言運(yùn)用能力，可見扎實(shí)的語言基礎(chǔ)和較強(qiáng)的邏輯思維能力在英語課堂教學(xué)中的地位同等重要。在英語學(xué)習(xí)的過程中，無論是閱讀理解、語法知識(shí)還是英文寫作訓(xùn)練，都需要學(xué)生具備相當(dāng)?shù)倪壿嬎季S能力。因此，老師應(yīng)當(dāng)從思維能力養(yǎng)成的角度出發(fā)，針對(duì)一些具有人文和哲學(xué)思辨題材的課文，應(yīng)適時(shí)采取情景教學(xué)和小組辯論等課堂組織形式，在交流和互動(dòng)中讓學(xué)生了解課文中的邏輯概念，探討和掌握邏輯知識(shí)。這種互動(dòng)式的英語教學(xué)能夠有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，不僅讓學(xué)生感受英語語言之美，更要讓他們形成嚴(yán)謹(jǐn)縝密的邏輯思維能力。

3.3 形象思維樹立

應(yīng)用多媒體技術(shù)，在情感感受、形象感知和思想感悟上激發(fā)學(xué)生的形象思維。在素質(zhì)教育和新課改的大背景下，現(xiàn)在的英語教材內(nèi)容更加豐富和多元化，題材、風(fēng)格、文體多種多樣，涵蓋了古今中外政治、文化、經(jīng)濟(jì)、宗教、地理、民俗等等社會(huì)生活的方方面面，英語教學(xué)不再僅僅是簡(jiǎn)單的對(duì)話訓(xùn)練，它更注重于對(duì)學(xué)生英語思維的形成。這就要求教師應(yīng)不斷探索新的教學(xué)方法，增加課堂教學(xué)的真實(shí)感和直觀性，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和手段，如：網(wǎng)絡(luò)視頻、多媒體設(shè)備、教學(xué)軟件等，將教學(xué)重點(diǎn)合理的導(dǎo)入進(jìn)去，使本來枯燥繁瑣的文字材料鮮活起來，轉(zhuǎn)化成形象生動(dòng)的畫面影像，從視覺感官方面給予學(xué)生更加深刻的感受，進(jìn)而激發(fā)他們的形象思維和學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的本質(zhì)提升。

4 結(jié)語

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著社會(huì)的發(fā)展和形勢(shì)的變化，我國(guó)對(duì)人才有了更高和更新的要求，具備以思維能力為核心的更加全面和過硬的綜合素質(zhì)，才能更好的服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。為此，我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念正發(fā)生著深刻的改變，教育改革不斷向前推進(jìn)。因此在英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)改革和實(shí)踐的重要工作，重視學(xué)科能力的發(fā)展，更新教學(xué)觀念和模式，探索出更加行之有效的教學(xué)方法和手段，積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維能力，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的既定目標(biāo)。

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