我理想中的教研活動(dòng)

鄭東元

教研活動(dòng)是探索教學(xué)規(guī)律、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的重要活動(dòng)。每學(xué)期，每個(gè)學(xué)校都在開展教研活動(dòng)，公開課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課等等層出不窮，這些教研活動(dòng)的效果怎樣，如何組織教研活動(dòng)是最有效的？是我們值的深思的問題。

每一個(gè)教師都希望能學(xué)到最有效的教學(xué)方法，都希望自己的教學(xué)成績能更上一層樓，對教師而言，聽課與評課無疑是提高教學(xué)水平的途徑。聽課的目的在于互相借鑒，取長補(bǔ)短。然而有些老師很不喜歡別人聽自己的課，偶爾“恩準(zhǔn)”也要“精心準(zhǔn)備”，于是講課成了演戲，成了“展示課”。有的老師聽課的目的很簡單即“學(xué)”，然后回去機(jī)械模仿。而評課者則“專揀好的說”。缺點(diǎn)總是不痛不癢。怎樣組織最有效的教研活動(dòng)？我覺得主要從以下幾方面入手：

一、教師應(yīng)將公開教學(xué)常態(tài)化

對于公開課、示范課、觀摩課等各式各樣的教研活動(dòng)，學(xué)校教研組不僅要做好計(jì)劃鼓勵(lì)教師積極參與，而且在研討時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新。學(xué)校內(nèi)部的教研活動(dòng)并不一定搞的大，也可以是小范圍的，或者是同教研組的幾個(gè)人也可以進(jìn)行，容易組織，老師也好調(diào)課參與，靈活多變，我們應(yīng)該關(guān)注的目光除了公開課的課堂實(shí)際效果，還應(yīng)該關(guān)注教師個(gè)人的課前準(zhǔn)備和課后的反思。課前準(zhǔn)備要求任課教師提供完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)本身就是一項(xiàng)教研成果。課后可以要求任課教師整理教學(xué)實(shí)錄，以文章的形式寫教學(xué)反思。其他教師則可以寫課堂評價(jià)、觀后感等。寫好之后大家再進(jìn)行交流，感興趣的教師還可就討論的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行反思，寫出較有深度的文章。大家交流中應(yīng)該重視的是如果我這也講這一節(jié)課，我會(huì)怎么講，我會(huì)怎么處理這一部分，把自己的想法說出來，和別人的相對照，哪一種更加的理性更加的有效，更加的讓學(xué)生接受。不要僅僅的去夸贊，去追捧。每一次公開課之后，不僅僅有自己的反思，還有各位同事的評述，這樣得到的效果會(huì)更加明顯，如果能把這些東西寫到紙上、落到實(shí)處形成文章，那就會(huì)讓這個(gè)活動(dòng)更加的完善。等部分教師嘗到“甜頭”后，教研寫作將成為大多數(shù)教師的自覺行為。

我們的教學(xué)不是在作秀，而是一種實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)，所以很多的公開課、觀摩課上的很多的好的做法應(yīng)該落實(shí)在常規(guī)教學(xué)，教導(dǎo)處在這時(shí)候就是起到了監(jiān)督、指導(dǎo)、規(guī)范管理的作用，日常的常規(guī)教學(xué)最能體現(xiàn)一個(gè)老師的教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度。只有把好的做法長期堅(jiān)持、持之以恒，才能更加有效地提高教學(xué)水平，學(xué)生的讀書、寫字、先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練的習(xí)慣養(yǎng)成等等都應(yīng)該體現(xiàn)在平時(shí)，一節(jié)課講得再好也提高不了多少學(xué)生的成績，只有長期堅(jiān)持才能穩(wěn)步提高。一個(gè)好的老師的良好習(xí)慣他所影響的是一個(gè)學(xué)生一生的習(xí)慣養(yǎng)成。所以說“推門聽課”最能反映一個(gè)教師的常規(guī)的落實(shí)。

二、注重教師培訓(xùn)后的“再培訓(xùn)”

絕大部分教師都樂于參加培訓(xùn)，以增長見識、開闊視野、轉(zhuǎn)變觀念。然而，很多學(xué)校沒有重視培訓(xùn)后的效果，教師參加完培訓(xùn)后就沒事了。

為此，學(xué)校教導(dǎo)處應(yīng)有一定的培訓(xùn)“措施”。首先是選好培訓(xùn)對象，比如偏重于教育教學(xué)理論方面的培訓(xùn)，可以派那些“能教”的教師去；偏重于課堂教學(xué)展示的培訓(xùn)，可以派那些“能研”的教師去，這樣可以彌補(bǔ)他們自身的缺陷。其次是布置培訓(xùn)后的任務(wù)，比如讓“能教”的教師回校后把所得所思寫成講稿，并舉辦一次講座，從而提高他的寫作能力，這種“再培訓(xùn)”也順便讓全體教師享受培訓(xùn)成果；讓“能研”的教師回校后上一節(jié)全校性的公開課，以切實(shí)提高他的課堂教學(xué)能力，讓其不但能寫，而且還能落實(shí)于課堂。

三、利用聯(lián)片教研，促進(jìn)教師成長

學(xué)校有計(jì)劃有準(zhǔn)備做好教與研的成果資源共享，提倡“走出去、請進(jìn)來”的辦法，充分利用縣教育局組織的聯(lián)片教研，實(shí)現(xiàn)“校內(nèi)校外的互補(bǔ)”。及時(shí)邀請縣級名師及優(yōu)秀教師為個(gè)別教師“把脈”，親自到學(xué)?！白\”，到課堂上聽課，然后給教師提出具體的建議和意見；同時(shí)鼓勵(lì)本學(xué)校教師積極走出去，相互學(xué)習(xí)，共同提高。采取“互學(xué)”的方式，以電話、QQ和電子信箱為媒介，相互交流在“教”或“研”中遇到的問題和困惑。

總之，學(xué)?！皟?yōu)化”教研活動(dòng)，既能夠讓教師牢固生成“以教促研、以研促教”的思想，又能夠讓教師通過實(shí)際參與來實(shí)現(xiàn)“教”“研”的和諧發(fā)展，大大有利于“能教而不能研”和“能研而不能教”的兩類教師的成長。