幼兒園教師文化建設(shè)實(shí)踐初探

徐美華

摘要：園所文化是幼兒園發(fā)展的靈魂，其中又以教師文化為核心。良好的教師文化能創(chuàng)造一個(gè)有形而莊重的心理“磁場(chǎng)”，能在無(wú)形中統(tǒng)攝全體教師的靈魂，起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的教育魅力。正是認(rèn)識(shí)到教師文化的重要性，我園進(jìn)行了探索與實(shí)踐，本文就如何建設(shè)教師文化提出了自己的一些建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教師文化建設(shè)

中圖分類號(hào)：G617文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2016）03-003-2

園所文化是幼兒園發(fā)展的靈魂，其中又以教師文化為核心。良好的教師文化可以調(diào)節(jié)和激勵(lì)教師的行為，促進(jìn)教師自我約束、自我調(diào)整和自我完善，使每一個(gè)教師都獲得長(zhǎng)足進(jìn)步進(jìn)而促進(jìn)幼兒園的整體發(fā)展。然而教師文化的打造決非一朝一夕，一蹴而就，需要我們長(zhǎng)期關(guān)注教師的成長(zhǎng)，努力營(yíng)造適合教師成長(zhǎng)的氛圍，使幼兒園成為教師共同的精神家園，讓教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，切實(shí)體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂(lè)。

一、構(gòu)建共同愿景，喚醒職業(yè)意識(shí)

沃倫·本尼斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人類組織中，愿景是唯一最有力、最具激勵(lì)性的因素，它可以把不同的人聯(lián)結(jié)在一起。”可見(jiàn)，共同愿景是和諧團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心，是一種精神引領(lǐng)，只有形成共同的愿景才會(huì)有良好的團(tuán)隊(duì)精神和自我專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，前進(jìn)的腳步才能方向一致。制定共同的愿景規(guī)劃，既要考慮方案的現(xiàn)實(shí)性，是團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)的，更要體現(xiàn)全體成員的共同意志，具有一定的前瞻性和挑戰(zhàn)性。立足于傳承、融合、創(chuàng)新，我園凝練形成了自己的辦園思想體系，其核心價(jià)值觀是和諧發(fā)展，辦園宗旨是“賞識(shí)每一個(gè)孩子是我們的天職，成就每一個(gè)家庭是我們的心愿，奉獻(xiàn)整個(gè)社會(huì)是我們的追求”;形成了“啟智、雅趣、怡情、立美、育能，為孩子幸福人生奠基”的育人目標(biāo);“享受教育的快樂(lè)，凝聚教育的智慧，締造教育的生命”的發(fā)展目標(biāo);“愛(ài)幼、敬業(yè)、開拓、創(chuàng)新”的教風(fēng);“愛(ài)心、童心、自信心、責(zé)任心、感恩心”的“五心”職業(yè)思想要求。實(shí)踐中，我們用具體的要求幫助教職工理解愿景，激勵(lì)引領(lǐng)教職工將愿景逐步內(nèi)化。“牽著手教育、蹲下來(lái)傾聽、抱起來(lái)交流”;“我聽見(jiàn)了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我做了就理解了”;“予人玫瑰，手有余香”;“讀書使人心澄澈，神怡然”;“成長(zhǎng)無(wú)法代替，發(fā)展必須主動(dòng)”;“把每一件小事做精彩”等口號(hào)就成為了激發(fā)教職工對(duì)教育人生的激情追求。

同時(shí)，我們將實(shí)現(xiàn)人的“事業(yè)成就”與“自我價(jià)值提升”作為取向，運(yùn)用思想激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、情感激勵(lì)、機(jī)制激勵(lì)、信息激勵(lì)、發(fā)展激勵(lì)等激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教職工的自我效能感和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)教師向善、向美、求真、求精，在愿景逐步內(nèi)化中實(shí)現(xiàn)個(gè)人與幼兒園發(fā)展的績(jī)效統(tǒng)一。

二、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)文化，豐厚文化底蘊(yùn)

在幼兒園發(fā)展進(jìn)程中，有活力、有創(chuàng)造力、有品牌的幼兒園必定是學(xué)習(xí)型的幼兒園，成功的教師也必定是擁有并保持強(qiáng)大學(xué)習(xí)力的教師。無(wú)論是個(gè)人還是幼兒園，學(xué)習(xí)力都是成功的關(guān)鍵因素。

1.讀書，內(nèi)化為一種習(xí)慣。

能學(xué)習(xí)就是幸福，善于學(xué)習(xí)就是智慧，只有在豐富的積累后才會(huì)有思維的火花和教育靈性的展現(xiàn)。彼得·圣潔在《第五項(xiàng)修煉》中說(shuō)過(guò)，未來(lái)唯一持久的優(yōu)勢(shì)是有能力比你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)得更快。我園倡導(dǎo)教師自主學(xué)習(xí)，以工作中的問(wèn)題解決激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)工作能力的變化和工作效率的提高體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值。每個(gè)教師根據(jù)自己的情況，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，創(chuàng)造學(xué)習(xí)時(shí)間。通過(guò)“向書本學(xué)習(xí)、向幼兒學(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)、向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索學(xué)習(xí)”等多途徑的學(xué)習(xí)，做到“工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化”，養(yǎng)成時(shí)時(shí)、處處、事事學(xué)習(xí)的良好心態(tài)。我園還倡導(dǎo)互動(dòng)式、分享式、懇談式、合作性團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，開展“好書推薦會(huì)”、“好文章大家讀”、“我講我的讀書故事”、“主題式沙龍”等分享交流活動(dòng)，提高教師的反思、感悟能力，開闊教育視野，逐步形成自己的教育見(jiàn)解。如今，學(xué)習(xí)已然成為教師自身的一種需要、一種習(xí)慣、一種生活態(tài)度。

2.心靈，在潤(rùn)澤中凈化。

在經(jīng)濟(jì)迅速騰飛的現(xiàn)代，不良社會(huì)風(fēng)氣、消費(fèi)觀的侵襲，加上教師工作的辛苦，都極容易導(dǎo)致教師心理失衡、情感衰竭、價(jià)值失落，從而對(duì)人生追求產(chǎn)生困惑、迷茫，逐漸喪失對(duì)教育事業(yè)的熱情。要使教師更好地發(fā)展，點(diǎn)化和潤(rùn)澤教師的靈魂才是教師成長(zhǎng)的核心。我園從教師的精神需要出發(fā)，不僅提倡教師讀專業(yè)書籍，更提倡閱讀充滿人性光輝的書籍，如《讀者》、《團(tuán)隊(duì)精神》、《態(tài)度決定一切》等。每位老師把最能觸動(dòng)心靈的文章及體會(huì)，在“讀書沙龍”活動(dòng)中推薦給全體教師共享，以此不斷凈化教師的心靈，形成積極的價(jià)值觀、人生觀，用陽(yáng)光的心態(tài)對(duì)待生活。

三、培育主體價(jià)值，引領(lǐng)自主發(fā)展

一個(gè)人的價(jià)值觀決定他的行為取向，有了正確的價(jià)值觀和明確的目標(biāo)，才會(huì)有奮力追求價(jià)值目標(biāo)的行為。在不少幼兒教師對(duì)自己從事的職業(yè)缺乏歸屬感的今天，我們必須不斷革新他們的自我價(jià)值觀和行為模式，增強(qiáng)他們的自豪感、責(zé)任感和使命感。

1.倡導(dǎo)“大氣”文化。

我們引導(dǎo)教師在悅納賞識(shí)中建立起良好的自我認(rèn)知信念，鼓勵(lì)教師之間互助、合作、共享。通過(guò)開展拓展訓(xùn)練、我的亮點(diǎn)展示、我的教育格言征集、我的教育故事交流、我講名文名畫名曲、創(chuàng)意故事劇場(chǎng)、友誼拉手一幫一等活動(dòng)，設(shè)立教師進(jìn)步獎(jiǎng)、教師創(chuàng)意獎(jiǎng)、師德先進(jìn)連選連任制等，引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)自我、肯定自我、發(fā)展自我，激發(fā)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，讓每一位教師獲得成功的體驗(yàn)。

我們又以拓展教師思維、激發(fā)教師的美好情感為主題，開展“小故事大智慧”交流活動(dòng)、“向您學(xué)習(xí)——眼中的精彩，心中的贊美”主題教育演講活動(dòng)、“每月人物”評(píng)選等活動(dòng)，及時(shí)捕捉教師的閃光點(diǎn)，激發(fā)教師逐步形成“積小善成大愛(ài)、積瑣事成大業(yè)”的思想意識(shí)，引導(dǎo)教師追求精神的豐富，打造教師的良好品性。

2.搭建成長(zhǎng)“腳手架”。

發(fā)展教師，才能發(fā)展教育、發(fā)展幼兒、發(fā)展幼兒園。我們注重在培養(yǎng)和形成教師三種習(xí)慣中，引領(lǐng)教師自主發(fā)展。一是讓研究成為習(xí)慣，在創(chuàng)造中成就教育人生。我們以“開展自己的研究、發(fā)表自己的見(jiàn)解、解決自己的問(wèn)題、改進(jìn)自己的教學(xué)、教育研究全員化”為研究目標(biāo)，讓研究成為每一個(gè)教師的生活方式。建立起研究的目標(biāo)機(jī)制、組織機(jī)制、管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)每位教師在行動(dòng)中研究。我們采用專業(yè)引領(lǐng)、骨干帶領(lǐng)、經(jīng)驗(yàn)傳遞與自培自育相結(jié)合的方式，分層培養(yǎng)，開展骨干、青年、師徒、新上崗教師不同層次教師的觀摩研討活動(dòng)，推廣和發(fā)揮教師中的優(yōu)質(zhì)資源。二是讓優(yōu)秀成為習(xí)慣，引導(dǎo)教師規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯。“天下大事，必做于細(xì)”，幼兒園各環(huán)節(jié)中，任何一件細(xì)微的小事，都關(guān)系著生命成長(zhǎng)。因此，我們引導(dǎo)教師在保教工作和教育服務(wù)上都努力做到精細(xì)化，在關(guān)注發(fā)展的同時(shí)關(guān)注自己的工作質(zhì)量和工作效能。同時(shí)通過(guò)引導(dǎo)教師制定個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃、學(xué)年發(fā)展計(jì)劃，建立教師成長(zhǎng)檔案，用亮點(diǎn)和自我發(fā)展展示等途徑引導(dǎo)教師規(guī)劃自我職業(yè)發(fā)展，在優(yōu)秀習(xí)慣養(yǎng)成中尋求自主發(fā)展。三是讓反思成為習(xí)慣，爭(zhēng)取把每一件事情做得精彩。教師專業(yè)發(fā)展的一種新的取向和理念便是強(qiáng)調(diào)教師的自我反思、自我更新。因此，我們注重引導(dǎo)教師反思隱藏在自己日常教育行為背后的教育觀念和理論體系。在教育實(shí)踐中引導(dǎo)教師從六個(gè)方面進(jìn)行有效反思：一思特色是什么;二思精彩在哪兒;三思創(chuàng)新了什么;四思缺失是什么;五思目標(biāo)是否達(dá)成;六思是否還有拓展延伸的空間。與此同時(shí)，我們要求教師做反思手記、觀察記錄、案例分析，使教師的自我反思經(jīng)?；⑾到y(tǒng)化，有效地促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。

四、構(gòu)建和諧團(tuán)隊(duì)，打造優(yōu)質(zhì)樂(lè)園

當(dāng)今社會(huì)，團(tuán)隊(duì)和個(gè)人共同發(fā)展已經(jīng)成為人們的共識(shí)。和諧團(tuán)隊(duì)是個(gè)體賴以生長(zhǎng)的土壤，個(gè)體又是團(tuán)隊(duì)的細(xì)胞，每個(gè)個(gè)體的力量凝聚成向心力就能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的提升。幼兒園是教師個(gè)人成長(zhǎng)的基石，教師是幼兒園發(fā)展的保證，因此，幼兒園和教師個(gè)人的發(fā)展應(yīng)該發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，達(dá)到“雙贏共長(zhǎng)”的最佳成效。

1.以人為本，建章立制。

制度是幼兒園文化的一部分，也是一個(gè)團(tuán)隊(duì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的保證。一所好的幼兒園必定有一套行之有效的管理制度，但無(wú)論制度設(shè)計(jì)得多么好，都存在著某些人性化的缺陷。因此，我們建立了一套剛?cè)嵯酀?jì)的規(guī)章制度，把制度的剛性與人文關(guān)懷的柔性相互融合形成管理特點(diǎn)，建立以人為中心，以情為主線，以充分尊重每一位教師為前提，引導(dǎo)為主、制約為輔的規(guī)章制度執(zhí)行方式，讓教師在充滿人文關(guān)懷氛圍的環(huán)境中自主工作。

2.講究藝術(shù)，注重激勵(lì)。

在我們周圍，偉人和天才畢竟是鳳毛麟角，幼兒園教師每天從事的是繁瑣辛苦而清貧的工作，不可能做出驚天動(dòng)人的大事。作為領(lǐng)導(dǎo)，就要善于從細(xì)節(jié)入手，善用慧眼發(fā)現(xiàn)教師日常工作中的閃光點(diǎn)，放大他們的長(zhǎng)處，給予真誠(chéng)的贊美與鼓勵(lì)，把欣賞的眼光送給每一個(gè)教職員工，特別是那些富有愛(ài)心、工作細(xì)致、深受家長(zhǎng)及幼兒好評(píng)的教職工，更要及時(shí)表?yè)P(yáng)，適時(shí)表彰，以此弘揚(yáng)正氣，激勵(lì)他人，提升教師的職業(yè)幸福感，讓他們真正感受到甘為人師的快樂(lè)，體驗(yàn)到人生的價(jià)值所在。

3.集體活動(dòng)，注入能量。

現(xiàn)在做教師的普遍感到壓力很大，這壓力并不僅僅是來(lái)自管理者對(duì)他們的要求，更多的來(lái)自對(duì)自身的要求。適當(dāng)?shù)膲毫δ艹蔀榻處煿ぷ鞯膭?dòng)力，但過(guò)度的壓力則會(huì)影響教師的心理健康。為此，我們經(jīng)常組織教師開展郊游、聯(lián)誼、拓展運(yùn)動(dòng)、節(jié)日慶祝會(huì)等活動(dòng)，讓教師在忙碌的工作之余得到身心的放松。更重要的是，集體活動(dòng)增進(jìn)了教師之間的溝通、了解，增進(jìn)了良好人際關(guān)系，使教師體會(huì)到團(tuán)隊(duì)帶來(lái)的快樂(lè)，從而激發(fā)教師工作的熱情，感受到在幼兒園工作是快樂(lè)的。

一路走來(lái)，我們收獲著教師文化建設(shè)帶來(lái)的發(fā)展的幸福。教師文化建設(shè)孕育了一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、朝氣蓬勃的陽(yáng)光團(tuán)隊(duì)，他們追尋著教師平凡而又詩(shī)意的生命軌跡，不斷煥發(fā)著生命的活力，享受著生命的幸福。

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