淺議小學體育教學方式的轉(zhuǎn)變

摘要：新課程標準的實施，不僅使體育課的教學方式發(fā)生了變化，更重要的是，課程的內(nèi)涵也發(fā)生了深刻的變化。新課程標準倡導的體育課堂教學“生活化”，就是讓體育教學活動與學生的生活實際相結合，使他們能積極主動地投入到體育課程的學習中去，通過活動逐步樹立終身體育的意識，養(yǎng)成終身體育的良好習慣。

關鍵詞：體育 ? ?教學方式 ? ?生活化

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.038

教育部對中小學生身高、體重、肺活量、握力等近20個項目的體質(zhì)健康監(jiān)測結果表明，學生體質(zhì)健康的指標如身高、體重、胸圍都有所增加，但學生體能的部分指標呈現(xiàn)下降趨勢，突出表現(xiàn)在肺活量、速度、力量、耐力等方面都難以“達標”，以及學生近視率、超重及肥胖檢出率繼續(xù)呈上升趨勢。究其原因：一是受應試教育的影響，家長和學校紛紛限制了學生校內(nèi)、校外的活動時間，客觀上減少了學生參與體育鍛煉的機會;二是學校對體育的理念仍然僅停留在體育課上，對課外體育活動和課余訓練均未引起高度重視。在新課程改革過程中，“以學生的發(fā)展為中心”和“健康第一”是現(xiàn)行的課程標準的基本理念。因此，體育教學就是在新課程改革理念的指引下向?qū)W生充分展示各種體育運動項目的魅力，啟發(fā)、吸引學生創(chuàng)造性地自主參加各種體育活動，讓學生在富有情趣的學習過程中，掌握運動技巧，有效訓練肌體，增強運動技能儲備，體會運動的快樂，為終身體育夯實基礎。

一、教學方法要注重激發(fā)學生興趣

傳統(tǒng)的小學體育課堂教學片面強調(diào)身體機械重復練習，而忽視了對學生的全面培養(yǎng)和教育;學生人數(shù)多，場地、器材不足，使得教學內(nèi)容在更多的時候脫離了學生的生活實際和社會現(xiàn)實;課堂教學模式形式單調(diào)、枯燥，教師教學方法形式化、成人化，缺乏選擇性、探究性和自主性， 影響了學生個性的發(fā)展。這種教學方式最終導致學生不喜歡體育課的現(xiàn)象發(fā)生。興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的傾向。對于小學體育課而言，那些單調(diào)、枯燥乏味的簡單機械訓練，難以保持和提高學生的運動興趣。因此，教師可采用生動的、適合學生心理發(fā)展水平的教育方式，在課堂上營造寬松的教學氛圍，使學生心情愉快地去學習和鍛煉，幫助學生理解和掌握體育動作要領。例如，教師可根據(jù)教學內(nèi)容和學校、學生的實際情況，自主選擇一些爬山、游泳、遠足、打拳、韻律體操、越野跑等運動項目，這些練習內(nèi)容，不需要復雜的設備條件，同樣可以發(fā)展學生的身體素質(zhì)和運動能力，學生興趣特別高漲。另外，體育課強調(diào)精講多練。在學習立定跳遠的過程中，我在講清要領的同時順勢編成順口溜：“兩臂用力向前擺，兩腿同時用力蹬，身體向前要挺胸，收腹屈膝落地輕。”這幾句順口溜重點突出，形象生動，學生一聽就懂，一學就會，有助于學生理解、體會和掌握動作要領，提高教學效果，使學生不覺得累和討厭。

二、教學方法要注重情境創(chuàng)設

“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币虼?，教師在體育教學活動中一定要注意創(chuàng)設歡樂、輕松的教學氛圍，調(diào)動學生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)自覺參與各種體育鍛煉活動。這不僅能充分發(fā)揮體育教學的社會化功能，而且能使體育課教學變得輕松愉悅，對提高體育教學效果至關重要。例如，訓練學生用前腳掌先著地跑，我們可以利用兒童喜歡模仿的特點，組織學生模擬唐老鴨走路，模擬大森林里一群可愛的藍精靈舞蹈表演等。由于學生一上課就感到生動有趣、形式新穎、情景交融，整個練習過程學生自然都能自主、積極地參與練習，在有趣的模擬表演中逐漸掌握了要領。體育課上運用情境教學，不單純是為了讓學生模仿教師的動作去練，更重要的是要調(diào)學生的主體意識展開想象，讓他們以自己有限的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗，來感知、體會、發(fā)現(xiàn)生活中的美，進而進行實踐，進一步發(fā)展學生的思維能力，逐步形成積極向上的生活態(tài)度和價值觀。

三、教學方法要融入游戲比賽中

自20世紀80年代以來，融趣味性、娛樂性、競爭性、健身性等多種功能于一體的游戲，已逐漸成為體育教學的重要內(nèi)容之一。游戲由于符合學生身心特點，能最大限度地調(diào)動學生參與體育運動，發(fā)展學生的智力和體能，因此體育游戲?qū)τ谏倌陜和慕】党砷L具有重要的作用和意義。游戲教學要想取得成功，游戲的創(chuàng)編必須符合學生的年齡特點，貼近學生的生活實際。在課堂中，教師和學生可以根據(jù)不同教學內(nèi)容的需要，鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，研究出不同的游戲，也可以把教學內(nèi)容進行游戲化改造，如運用“鞋盒”作為“投準”游戲中的“籃筐”進行投擲教學;把“易拉罐”當作“保齡球”進行投擲練習，由于數(shù)量多，學生能廣泛參與?？傊w育課不僅要讓學生能“玩”、會“玩”，還要能創(chuàng)造性地“玩”，不拘一格，標新立異，這樣往往能收到事半功倍的效果，使學生的思維能力和創(chuàng)造能力得到發(fā)展。

四、充分利用多媒體輔助教學

新課程標準提出要大力推進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，為學生的學習和發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境和有力的學習工具。目前，現(xiàn)代化教育技術已逐漸走進課堂，向?qū)W生展示圖、文、聲、像并茂的教學內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)教學沉悶的教學空間和單一的學習模式，激活了學生的感官和思維，優(yōu)化了課堂教學，提高了教學效果和質(zhì)量。如運用音樂進行舞蹈、韻律操教學;在準備活動、游戲中恰當?shù)剡\用音樂烘托氣氛等。這樣的安排，能使學生極大地融入到體育鍛煉中去。同時，在進行體育課多媒體教學的過程中，教師還要把多媒體的語音、畫面展示，與教師組織下的師生之間的交流、學生之間的討論完美地結合在一起，充分發(fā)揮多媒體設備和教師兩方面的優(yōu)勢。只有這樣，才能取得更好的教學效果。

參考文獻：

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[2]韓霞.淺談信息技術與小學數(shù)學課程整合的運用[J].讀寫算：教育教學研究，2014（23）.

作者簡介：

程建軍，大專學歷，小學高級教師，長期從事小學體育教學工作。