淺談小學班主任的管理工作

楊雪

摘要：小學班主任扮演著多種角色，要想做好班主任工作，需要有一定的管理能力和領(lǐng)導能力，具有奉獻精神，能全身心地投入到班主任工作中。小學生年齡小，缺乏一定的是非辨別能力，但是他們模仿力很強，有很大的可塑性，同時，外界環(huán)境因素對他們的行為習慣、人格修養(yǎng)也有直接的影響。因此，小學班主任要認識到自己所擔負的責任，教育要面向全體，使學生能全面和諧地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學班主任 ?管理工作 ? 師生關(guān)系

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.010

一、小學班主任工作的主要內(nèi)容

（一）新時期下班主任的多重身份

身為一名班主任，有責任把班級管理好，這是實現(xiàn)班級平穩(wěn)運行、促進學生全面發(fā)展的重要保障。要想組織好、管理好班級，首先要選拔好班干部，加強與班干部的交流和溝通，使他們成為班主任的左膀右臂。借助班干部全面了解和掌握班級情況，有利于提高班級管理效率。其次，要制定健全的班級管理制度以及獎懲機制，樹立學生的紀律意識，通過健全的班規(guī)約束學生的行為，使他們自覺遵守學校和班級的各項規(guī)章制度。合理的獎懲機制能激勵學生不斷進步，積極表現(xiàn)自我，使表現(xiàn)好的學生受到獎勵，使表現(xiàn)差的學生受到相應的懲罰，從而增強學生的責任心和班級榮譽感，培養(yǎng)學生的上進心;能提高學生的辨別能力，知道什么是對的，什么是錯的，有利于班級工作的順利開展。最后，班主任要多組織和開展班級活動，以培養(yǎng)學生的合作精神，增強班級凝聚力，使班級充滿活力和生機。

（二）引導學生樹立正確的人生觀

班主任是班級的領(lǐng)頭人，因此，要用自己良好的行為來影響和引導學生。在日常工作中，班主任要時刻注意自己的一舉一動，做到為人師表，以身作則，和學生交流時要注意方式方法，做到循循善誘，真正走進學生的內(nèi)心世界;杜絕體罰學生，或者以粗暴的方式解決問題，要讓學生感受到教師對他們的尊重和信任，這樣學生才會禮貌地對待別人。其次，要充分發(fā)揮班會課的作用，在班會課上教師可經(jīng)常為學生介紹一些名人成功故事，以及班級、校園、社會上的好人好事，讓學生追求真善美，使學生樹立正確的人生觀和道德觀。

（三）有針對性地開展班級的各項工作

班主任是班級工作的組織者和實施者，肯定和學生相處的時間比其他任課教師要多。因此，班主任會更了解學生的實際情況，這有利于班主任有針對性地開展班級工作，對不同學生實施不同的教育手段，促進學生積極學習。班主任不能總是表揚學習優(yōu)秀的學生，在適當?shù)臅r候還要給予一些鞭策，避免他們驕傲自滿;而對于后進生也不能總是批評，應多鼓勵和幫助他們，使他們樹立自信;對于有厭學情緒的學生，更應該多加引導和關(guān)心，通過交流找到他們厭學的原因，并幫助他們解決各種困難，激發(fā)他們學習的興趣。另外，班主任要努力挖掘?qū)W生閃光的地方，發(fā)現(xiàn)學生的特長，全面培養(yǎng)學生的個性特征，提高他們的創(chuàng)新能力。

二、正確認識小學班主任的重要性

做好班主任工作有著重要的意義，班主任工作是學校持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，是學校教育的重要組成部分，尤其對學生品德的培養(yǎng)以及個性的形成有著重要的作用。作為班主任，既要關(guān)愛每一個學生，又要嚴格要求學生。班主任有多重身份，既是班級的管理者、組織者、教育者，又是學生的引導者、合作者、朋友。班級是學生獲取知識、學生接受教育的主要場所，除了教給學生知識以外，還要擔負管理班級的各項工作。因此，班主任是班級的靈魂，是學校管理的骨干力量。小學生的心智正在形成和發(fā)展之中，具有很強的可塑性，教師所實施的不同的教育手段，可以把學生打造成各種人才，在小學生成才的過程中，促進學生全面健康發(fā)展。

三、開展小學班主任工作的策略

（一）以身作則，率先垂范

一般來說，小學生對班主任特別崇拜和尊敬，因此，班主任是學生最直接和重要的典范。因此，班主任要時刻注意自己的形象，以良好的言行影響學生，熏陶學生。

（二）精心選拔班干部

班集體的優(yōu)秀與否，和班干部有很大的關(guān)系。班干部是班主任的得力助手，在班級中能起到以點帶面的作用。因此，班主任要慎重選撥和培養(yǎng)班干部，只有具備一支優(yōu)秀的班干部隊伍，班級管理工作才能從繁重走向輕松。優(yōu)秀的班干部必須具備較強的號召力，選撥班干部不能為了走形式，需要班主任精心培養(yǎng)：一要樹立班干部在同學們中的威信，大力宣傳班干部的優(yōu)秀事跡和優(yōu)點;二是教師要放手，鼓勵班干部大膽工作，教給他們有效的工作方法，另外，還要嚴格要求他們，使他們提高自我管理能力，在知識上、能力上不斷進步，真正做到以身作則，起到模范帶頭作用;三要培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作的精神，使他們自己先成為一個優(yōu)秀的小集體，然后再帶動同學開展批評和自我批評，使大家能自覺地遵守紀律，激發(fā)他們的進取心。

（三）建立良好的師生關(guān)系

班主任管理工作是否有效，和師生關(guān)系的構(gòu)建有著必然的聯(lián)系，建立和諧、民主的師生關(guān)系，是提高班級工作效率的前提。因此，班主任要放下架子，不能為了樹立自己的威信，在學生面前一直板著臉，這樣自己累，學生更難受。班主任應該做學生的朋友，做學生健康成長的引導者，多和學生交談，信任和理解他們，傾聽他們心靈深處的話語，了解他們的實際情況，盡最大的努力來幫助他們度過難關(guān)。如果學生尊重和信任教師，把教師當做自己的知心朋友，班級工作的開展就會順利多了。班主任應積極向上、幽默風趣，善于搞活班級氣氛，縮小師生間的距離，讓學生感受到教師的親切和關(guān)心。

四、做好家長工作，是搞好班主任工作的基礎(chǔ)

班主任要主動和家長聯(lián)系，和家長共同商討孩子健康成長的措施。另外，班主任在和家長的溝通中要尊重對方，把學生在校的情況做一個客觀評價，使家長能了解孩子在校的實際情況。

總之，班主任在班級教育管理上，要采取不同的教育手段，教育在變，學生在變，因此，教師要做到與時俱進，提高自身的教學能力與工作能力，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多更好的人才。

參考文獻：

[1]趙景東.對新時期小學班主任工作的思考[J].中國校外教育，2011（2）.

[2]張淼娣.略淡小學班主仟班級管理的溝通藝術(shù)[J].考試周刊，2011 （5）.

[3]龍美.淺談小學班主任工作的育人功能[J].劍南文學：經(jīng)典教苑，2013（9）.

[4]李寶揚.如何成為一名出色的小學班主任[J].科技信息：學術(shù)研究，2008（36）.

[5]邵文燕.基于領(lǐng)導生命周期理論視角的小學班主任的管理策略[J].晉中學院學報，2010（5）.