小班化教學(xué)的理念及策略

劉穎超

【關(guān)鍵詞】 小班化；有效性；理念；有效

教學(xué)

【中圖分類號】 G620

【文獻標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）

03—0048—01

小班教學(xué)的方式符合因材施教的理念，同時也是時代發(fā)展和新課改的要求，有利于學(xué)生能力的充分展現(xiàn)，給予學(xué)生充足的發(fā)展空間。在進行小班化教學(xué)時首先教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確學(xué)生的主體地位，實施科學(xué)合理的教學(xué)方法，進而全面發(fā)揮小班教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢。

一、小班化教學(xué)的理論依據(jù)

隨著城鎮(zhèn)化步伐的加快，農(nóng)村學(xué)生越來越少，小班化教學(xué)已經(jīng)成為農(nóng)村學(xué)校教學(xué)必然趨勢。但很大部分老師對小班化教學(xué)還不太適應(yīng)，有的仍按原來的教學(xué)思路和模式在組織教學(xué)。沒有能夠利用好小班化的優(yōu)勢，降低了教學(xué)的有效性。通過研究與實踐，我們探索了小班化背景下進行有效教學(xué)的方法，從而使學(xué)生享受到了小班化所帶來的益處。小學(xué)語文小班化教學(xué)借鑒了人本主義的思想。多元智能理論是小學(xué)語文小班化教學(xué)的支撐。建構(gòu)主義理論對小學(xué)語文小班化教學(xué)的指導(dǎo)。小學(xué)語文小班化教學(xué)是對因材施教原則的應(yīng)用。

二、小班化教學(xué)的理念

1. 為了每一個學(xué)生的發(fā)展。人數(shù)的多少是小班化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的最大區(qū)別。小班化教學(xué)的特點就是學(xué)生數(shù)量較少，因此教師花費在每一位學(xué)生身上的時間增多，有利于對學(xué)生進行更加全面的教育，及時發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，做到公平對待每一位學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由于人數(shù)過多、教師的精力有限，教師在教學(xué)時的關(guān)注點通常都在部分學(xué)生身上，導(dǎo)致大部分成績不突出的同學(xué)被忽略，最后學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距越來越大，而小班化教學(xué)可以有效避免這一問題的發(fā)生，讓每一位學(xué)生都得到足夠的重視和關(guān)注，每一個學(xué)生都能得到進步進和發(fā)展。

2. 建立民主平等的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的教育模式下，教師不得不采用比較嚴(yán)厲的管理方式，因此，師生的關(guān)系通常不是平等的，學(xué)生對教師會有畏懼心理。小學(xué)語文在進行小班化教學(xué)時，因為人數(shù)較少，所以老師在教學(xué)時的管理也就比較輕松、容易，可以不必采用壓制學(xué)生的管理方式，因而可以形成更加平等的師生關(guān)系，樹立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，積極主動地參與到教學(xué)過程中來，提升教學(xué)的效果和教學(xué)質(zhì)量。

3. 用評價機制促進學(xué)生的發(fā)展。教師合理的采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方式，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但同時要注意配以相應(yīng)的評價機制。在小學(xué)語文小班化教學(xué)的課堂上，教師除了對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予及時的表揚以外，還要建立評價機制對學(xué)生進行評價，為了避免評價機制對學(xué)生個體自尊心的傷害，在制定評價機制時可以采用評價小組的形式，把學(xué)生分成小組，對小組進行相應(yīng)的評價，一方面讓學(xué)生認識到自己的不足、找準(zhǔn)定位，一方面還能形成團結(jié)互助的學(xué)習(xí)氛圍，對于小學(xué)生的發(fā)展十分有幫助。

三、小班化教學(xué)有效策略

1. 轉(zhuǎn)變評價觀念，樹立正確的學(xué)生觀。改變以往單純的以學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)異作為評價學(xué)生是否優(yōu)秀的評價觀念，明確學(xué)生在教育中的主體地位，把學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的目標(biāo)，多角度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，建立更加全面更加科學(xué)的評價體系。小學(xué)的語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，包括古今中外的名人故事、古老的寓言故事、詩歌散文等，因此教師在教學(xué)中要充分利用教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的興趣所在，對不同的學(xué)生采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生建立自信，發(fā)揮自己特長，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2. 小組合作，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識。學(xué)生的主動參與對于教學(xué)效果的提升作用明顯，因此在進行小學(xué)語文小班化教學(xué)時，教師要盡力培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識。其中，可以采用小組合作的形式，小班教學(xué)由于學(xué)生人數(shù)較少，因此擁有更多的教學(xué)時間，通過分組讓學(xué)生在小組內(nèi)進行合作交流，自主發(fā)現(xiàn)教學(xué)難點和教學(xué)重點，不僅可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使學(xué)習(xí)效果更好，還能讓學(xué)生意識到自己的主體地位，從而增加在課堂中的參與感，進而主動地參與到教學(xué)過程當(dāng)中來。

3. 分層施教，促進全體學(xué)生的發(fā)展。由于個體的差異，教師在進行小學(xué)語文小班化教學(xué)時，要注意針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，同時考慮到學(xué)生的家庭、性格、能力等因素，做到因材施教、分層施教。充分尊重學(xué)生的個性特點，對學(xué)生進行差異化的教學(xué)，切忌用相同的、單一的評價標(biāo)準(zhǔn)對不同的學(xué)生進行評價，更不能有同一種教學(xué)方式對所有學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，用“不同”實現(xiàn)全體學(xué)生的“共同”發(fā)展。

4.尊重學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生個性。由于小班化教學(xué)學(xué)生人數(shù)較少，因此，在教學(xué)中教師要充分利用小班化教學(xué)的這一特點，明確學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為主，充分尊重學(xué)生主體之間的差異，積極培養(yǎng)學(xué)生的個性，為社會的發(fā)展儲備各種各樣的人才。編輯：蔡揚宗