談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

高靜

【關(guān)鍵詞】 課堂；興趣；教學(xué)模式；微課

【中圖分類號(hào)】 G632.0

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）

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傳統(tǒng)教學(xué)是老師通過(guò)課堂進(jìn)行細(xì)致的講解讓學(xué)生掌握大量的知識(shí)，形式單一，老師站在講臺(tái)上講學(xué)生被動(dòng)聽的填鴨式教學(xué)。而網(wǎng)絡(luò)則讓課堂無(wú)論是授課內(nèi)容、講課形式、還是師生關(guān)系都不同于過(guò)去的教學(xué)，憑借網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、借助視聽語(yǔ)言老師把知識(shí)點(diǎn)變得碎片化、趣味化、特色化。隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會(huì)性工具軟件一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。

一、從傳統(tǒng)的備課到“做”課

1. 傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)是老師通過(guò)課堂進(jìn)行細(xì)致的講解讓學(xué)生掌握大量的知識(shí)，形式單一。傳統(tǒng)課堂進(jìn)行提問(wèn)檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)會(huì)了知識(shí)點(diǎn)，45分鐘的課堂知識(shí)過(guò)度集中于內(nèi)容和方法的強(qiáng)調(diào)傳授，學(xué)生自主選擇空間有限，學(xué)習(xí)積極性不高。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)表達(dá)，如何激發(fā)創(chuàng)造力和趣味、積極性成為了新課堂的關(guān)鍵。

2. 轉(zhuǎn)型微課模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、主動(dòng)性和積極性讓課堂發(fā)生變化，微課把課堂內(nèi)容變成了有明確目標(biāo)，針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的教學(xué)方式。微課是在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。課堂模式從板書到PPT，從PPT到微課。把一筆一劃的粉筆字變成了動(dòng)畫，視頻，有趣味的知識(shí)點(diǎn)，從教室變成了需要的任何場(chǎng)景，書本有了各種不同的表現(xiàn)手法。這能讓學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)，理解問(wèn)題。精美的微課是需要老師和技術(shù)人員共同完成，錄制視頻，整個(gè)過(guò)程的集成性需要后期團(tuán)隊(duì)編輯制作。首先，教師準(zhǔn)備PPT或適當(dāng)動(dòng)畫，還有相應(yīng)的講解文字；其次，錄制設(shè)備可以是專業(yè)的，也可用錄屏軟件甚至手機(jī)等；最后，錄制好講授內(nèi)容后進(jìn)行后期編輯，將PPT或動(dòng)畫特效等相結(jié)合。

二、時(shí)間碎片化，抽象具體化

1. 微課教學(xué)時(shí)間較短，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，一般時(shí)常為5～10分鐘左右，相對(duì)于傳統(tǒng)的45分鐘一節(jié)課教學(xué)更能高效抓住學(xué)生的注意力。

2. 教學(xué)內(nèi)容比較少，與傳統(tǒng)課堂內(nèi)容寬泛不同的是微課主題突出問(wèn)題聚集，更適合老師的突出教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等。相比于復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，微課內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。

3. 資源容量較小，視頻格式支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體，學(xué)生可以流暢地在線觀摩課例、查看教案、課件等輔助資源；也可以下載保存到電腦、手機(jī)實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)和隨時(shí)學(xué)習(xí)。

4. “微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。就學(xué)校教育而言，微課不僅成為教師和學(xué)生的重要教育資源，而且也構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。

5. 主題突出、內(nèi)容具體。一個(gè)課程就一個(gè)主題，或者說(shuō)一個(gè)課程一個(gè)事；研究的問(wèn)題來(lái)源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問(wèn)題，或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點(diǎn)突破、或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)等等具體真實(shí)的自己或與同伴可以解決的問(wèn)題。

6. 成果簡(jiǎn)化、多樣傳播。因?yàn)閮?nèi)容具體、主題突出，所以研究?jī)?nèi)容容易表達(dá)、研究成果容易轉(zhuǎn)化；因?yàn)檎n程容量微小、用時(shí)簡(jiǎn)短，所以，傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播、微博討論）。

三、微課的發(fā)展趨勢(shì)

課程用通俗易懂的語(yǔ)言，深入淺出，引人入勝。通過(guò)豐富的案例引出相關(guān)知識(shí)和基本信息。這樣的微課教學(xué)可以分別為講授類、問(wèn)答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類，減少了重復(fù)性，使得學(xué)生能有效分配利用時(shí)間隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)。

微課與設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)制作結(jié)合：微課表現(xiàn)形式多樣，制作過(guò)程不同視覺(jué)風(fēng)格也有所不同。有些像電影，各種素材豐富且運(yùn)用了蒙太奇之類的手法；有些像百家講壇，雖然看起來(lái)平實(shí)，但是用光、音響效果都很講究，有些簡(jiǎn)潔的PPT、二維與三維的動(dòng)畫等，這些都需要拍攝設(shè)備與環(huán)境，老師要與技術(shù)人員配合完成，每次錄制需要技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)拍攝，前期設(shè)計(jì)腳本設(shè)定老師的出鏡時(shí)間、時(shí)長(zhǎng)、景別等?？偠灾?，短短的視頻制作需要老師前期準(zhǔn)備、技術(shù)人員前期準(zhǔn)備、錄像、技術(shù)人員后期編輯等。所以出彩好看的微課與技術(shù)團(tuán)隊(duì)的努力也是密不可分的。

微課平臺(tái)是區(qū)域性微課資源建設(shè)、共享和應(yīng)用的基礎(chǔ)。平臺(tái)功能要在滿足微課 資源日?！敖ㄔO(shè)、管理”的基礎(chǔ)上增加便于用戶“應(yīng)用、研究”的功能模塊。形成微課建設(shè)、管理、應(yīng)用和研究的“一站式”服務(wù)環(huán)境。編輯：蔡揚(yáng)宗