愛與素養(yǎng)比翼飛翔

凌月留

火車跑得快，全靠車頭帶。班主任作為班級的組織者和管理者，其工作的成效直接決定了班級的運(yùn)行，對學(xué)生的成長起著舉足輕重的作用。

一、沒有愛，就沒有教育

烏克蘭教育家馬卡連柯說：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。”現(xiàn)如今，愛就是教育已成為人們的共識(shí)，更是每位班主任熟知的常識(shí)，問題是，怎么去愛？

（一）愛他，就接受他

成績好長相甜討人喜的學(xué)生自然人人都愛，但有的孩子初看起來似乎一無是處，怎么辦？那就要善于發(fā)現(xiàn)他的價(jià)值，比如愛頂嘴的孩子，其實(shí)思維活躍；丟三落四的孩子，可能有掌控大局的能力；經(jīng)常不完成作業(yè)的人，可能特別有主見，以后做他自己喜歡做的事會(huì)很執(zhí)著，等等。也許即使睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，還是一時(shí)難找到孩子的亮點(diǎn)，那也必須先接受他。

兩千多年前，孔子就說了，有教無類。不管什么樣的學(xué)生，我們都有義務(wù)有責(zé)任教育他們，這是教師的職業(yè)特點(diǎn)決定的。正像我們不能選擇自己的孩子一樣，我們也不能選擇自己的學(xué)生。特別是現(xiàn)在，經(jīng)過層層篩選，普通學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)很難讓人眼前一亮了，那么，從職業(yè)的角度出發(fā)，不帶任何條件的接受是愛學(xué)生的重要前提。有教無類就是，沒有成績的標(biāo)簽，成績好成績壞一視同仁；沒有行為的評判，乖巧的頑劣的同樣對待；沒有性格的好惡，活潑的內(nèi)向的都能和諧共處。

（二）愛他，就守望他

去年徒步時(shí)，我挖了幾顆像蘭草一樣的植物回來栽種，沒過多久，“蘭草”就因?yàn)樗敛环?，枯萎了。雖然挖的時(shí)候期望很高，但“蘭草”選擇了枯萎我也只能徒呼奈何。后來又在花盆里種了些其他東西，照常澆水，沒想到，半個(gè)月前，也就是距離挖“蘭草”一年之后，“蘭草”又長了新的嫩芽出來。

這些“蘭草”就像是問題學(xué)生，有的時(shí)候，不要盯住問題學(xué)生的缺點(diǎn)不放，要沉得住氣，靜得下心，等他慢慢成長。

我曾擔(dān)任班主任的初三（5）班轉(zhuǎn)來了一個(gè)學(xué)生，據(jù)說是因?yàn)榇蚣鼙辉瓕W(xué)校開除的。我接受了他，并且裝作什么都不知道，只當(dāng)一個(gè)新同學(xué)對待，并動(dòng)員其他學(xué)生一起給他新集體的溫暖。頭兩個(gè)星期，他表現(xiàn)還好，兩個(gè)星期之后，頑劣之狀漸漸顯現(xiàn)：曠課，不完成作業(yè)，做操基本站著不動(dòng)，把任何一雙鞋趿拉成拖鞋，最為要命的是，又打架了。開始時(shí)我氣急敗壞，覺得自己一番好意，付諸東流，每每他犯錯(cuò)，總免不了嚴(yán)厲批評。后來我慢慢冷靜下來，開始對他冷處理。調(diào)皮學(xué)生有種心理，如果他犯錯(cuò)，你批評他了，他就心安理得了，反正都被你罵了，兩不相欠，而如果你不批評他，他反而會(huì)有愧疚心理，覺得對不起你。我不找他的茬了，他也沒有那么敵對了?？吹剿惺裁幢憩F(xiàn)好的地方也及時(shí)表揚(yáng)，最終中考時(shí)他還考得不錯(cuò)，考上了高中。

冷處理不等于不理不睬，他的一舉一動(dòng)我都看在眼里，只是沒有當(dāng)眾批評，多了欣賞肯定。就像那盆蘭草，如果不再澆水，也不可能有重生的奇跡，守望是什么？守望就是，即使花枯萎了，你還照常澆水。

（三）愛他，就激勵(lì)他

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”何謂激勵(lì)？前蘇聯(lián)學(xué)者斯拉斯捷認(rèn)為，激勵(lì)就是激發(fā)學(xué)生思想、情感和動(dòng)力，給以活力，喚起愿望。它似催化劑，使優(yōu)秀者更為完善，使自卑者自強(qiáng)，使盲目者清醒?？梢?，激勵(lì)在教育過程中的作用。愛學(xué)生，就激勵(lì)他，讓他充分挖掘自己的潛能，變成全新的自我。

二、只有愛，也沒有教育

做好一名班主任，絕不僅僅是愛孩子就行了，還得有較高的專業(yè)素養(yǎng)。高爾基曾說過：“愛孩子，那是母雞都會(huì)做的事，如何教育孩子才是一件大事?！彼灾挥袗郏矝]有教育，良好的教育除了人文情懷，還依賴教師過硬的專業(yè)素養(yǎng)。

（一）以文化立班

亞斯貝斯認(rèn)為：教育的本質(zhì)是陶冶。學(xué)生在一個(gè)班級中，會(huì)自覺或不自覺地受到班級文化的影響，自覺或不自覺地去建設(shè)、豐富班級文化。班級文化是一個(gè)班級的靈魂，包括物質(zhì)文化、行為文化、制度文化、精神文化等。

1. 物質(zhì)文化

保證教室干凈整潔；兩個(gè)書柜，擺滿了老師和學(xué)生自發(fā)交流分享的書，營造書香氛圍；墻壁上張貼了國旗、班級獎(jiǎng)狀、班風(fēng)、班訓(xùn)、班級口號(hào)、班規(guī)、各小組自行設(shè)計(jì)的小組宣言、手抄報(bào)、名人名言、教師寄語以及全班學(xué)生用指模貼出來的心形圖案，上書“我們是一家人”；教室前門張貼班徽（同學(xué)設(shè)計(jì)）及集體照，后門張貼學(xué)生們的各類活動(dòng)照；教室外墻還有一塊“詩意人生”，張貼學(xué)生寫的詩歌；黑板報(bào)結(jié)合班級實(shí)際情況定期更新。

教室布置溫馨而又活潑，但絕不眼花繚亂，學(xué)生終日生活在這樣溫暖、積極、進(jìn)取的氛圍中，耳濡目染，自受熏陶。

2. 行為文化

精心上好每周一節(jié)的班會(huì)課。每節(jié)班會(huì)課都定主題、定形式（大多采用活動(dòng)形式）、定主持人（或老師或?qū)W生），通過生動(dòng)活潑、形式多樣的班會(huì)課傳播正能量，加強(qiáng)班級凝聚力。

每周一節(jié)的活動(dòng)課也充分開展，如團(tuán)隊(duì)游戲、益智競猜、知識(shí)競賽、體育比賽（有時(shí)還會(huì)邀請其他班級進(jìn)行班際比賽）等，尤其暖心的是每個(gè)月會(huì)為在當(dāng)月生日的學(xué)生舉行一次生日會(huì)，讓學(xué)生感受到集體的溫暖，更為團(tuán)結(jié)和諧。

3. 制度文化

班級實(shí)行小組合作制，四人小組由不同性格、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同學(xué)科愛好的學(xué)生組成，以求相互取長補(bǔ)短。班干部、科代表、組長由毛遂自薦和民主評議結(jié)合產(chǎn)生。規(guī)章制度是在開學(xué)一段時(shí)間后，根據(jù)班級表現(xiàn)，覺得哪些方面需要整改或加強(qiáng)，再形成明文規(guī)定，獎(jiǎng)懲措施也由同學(xué)們商議自定。

4. 精神文化

精神文化才是班級文化的靈魂，它主要包括班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級人際關(guān)系、集體輿論、價(jià)值觀念、理想追求等。通過精神文化的浸染，學(xué)生能把外在的要求變成內(nèi)在的自覺。

（二）教書育人完美結(jié)合

很長一段時(shí)間，我們把德育和教學(xué)做了比較嚴(yán)格的劃分，聽得最多的就是德育為教學(xué)保駕護(hù)航之類的話，其實(shí)教書與育人是不可割裂的，親其師，固然會(huì)信其道，而反過來，信其道，也會(huì)親其師。一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、把課堂擺弄得風(fēng)生水起的老師，學(xué)生一般不會(huì)搗亂。當(dāng)然，這是最高境界，很少人達(dá)到這個(gè)層次，所以才需要終身學(xué)習(xí)。作為一名班主任，除了靠愛學(xué)生贏得學(xué)生的感恩，還可以靠扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)贏得學(xué)生的尊敬。課上得好，思想工作才更有說服力。很多優(yōu)秀的班主任，同時(shí)是一名優(yōu)秀的老師，甚至首先是一名優(yōu)秀的老師，比如魏書生、李鎮(zhèn)西等。教育教育，簡單的說，就是教書、育人，書教好了，人也培育好了。

責(zé)任編輯羅峰