家庭作業(yè)巧遇數(shù)字化

華明琴

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)不可或缺的補(bǔ)充?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“幫助學(xué)生改變單一、被動的學(xué)習(xí)方式，形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。新課改啟動以來，許多理論研究者和一線工作者都把焦點(diǎn)放在了語文課堂教學(xué)上，對作業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，導(dǎo)致作業(yè)內(nèi)容封閉僵化，手段停留在單一的“寫”上，機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生大量寫，甚至抄答案，老師重復(fù)改，雙方都痛苦不堪。

一段時(shí)間以來，為了讓語文家庭作業(yè)富有趣味性，具有吸引力，筆者嘗試著能讓作業(yè)從單一“寫”的形式中走出來，力求聽說讀寫全面開花。但一切都只是“空頭支票”。背誦作業(yè)視若罔聞，抽查背書時(shí)師生尷尬；有關(guān)寫作，不是語言枯燥就是網(wǎng)上下載。我陷入沉思：有沒有一種方法可以做到學(xué)生有興趣寫作業(yè)，同時(shí)老師又可以能及時(shí)監(jiān)督呢？答案是肯定的。

不知什么時(shí)候，一個(gè)大膽的學(xué)生索要我的QQ號。于是我靈機(jī)一動，建立了一個(gè)班級群，加進(jìn)了全班同學(xué)。我利用其中“作業(yè)”功能發(fā)布我的家庭作業(yè)。當(dāng)我在班級中宣布時(shí)，學(xué)生們樂的炸開了鍋?？礃幼訉π碌淖鳂I(yè)形式，學(xué)生很是期待。

首先是 “聽”。我有計(jì)劃的把準(zhǔn)備好的朗讀錄音放進(jìn)班級群里，根據(jù)點(diǎn)擊量我會查找到哪些孩子聽了錄音。我也會把學(xué)生自己朗讀背誦的內(nèi)容放進(jìn)去，開展群投票，讓學(xué)生發(fā)揮主人意識，積極參與，自己評價(jià)。因?yàn)槭前嗉壢?，學(xué)生聽完錄音后能及時(shí)發(fā)表自己的意見。也讓我第一時(shí)間見證了學(xué)生的參與熱情。

其次是“讀”和“說”。以往布置的課文預(yù)習(xí)朗讀作業(yè)形同虛設(shè)，自從有了班級QQ群，我就要求學(xué)生把語音或者視頻上傳。這便由先前的“聽”轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱摹白x”?？此坪唵蔚淖x書，學(xué)生可是費(fèi)了不少功夫。張揚(yáng)同學(xué)在日記中寫道：“今天的朗讀可辛苦了，老師要求把語音發(fā)在班級群里，老師和同學(xué)們都能聽到，所以我要表現(xiàn)好。之前我已經(jīng)朗讀了三遍，可在錄音過程中我總不能一步到位，總是有錯，我又不能把錯音發(fā)進(jìn)去，所以就重新來。一次又一次，等我完全滿意時(shí)，我想都有十遍了?！睂W(xué)生繆靜說：“一直以為自己朗讀挺好，可是為了完成預(yù)習(xí)課文朗讀作業(yè)，我費(fèi)了好大一番工夫，但這不是浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)槲抑懒送ㄟ^努力，有些事情我可以做到更好?！?/p>

班級群語音作業(yè)在潛移默化中使學(xué)生朗讀不再隨意，對自己的要求也在不知不覺中提高，自主學(xué)習(xí)能力取得了很大的進(jìn)步。我也會在學(xué)生上傳錄音作業(yè)后的第一時(shí)間聽完，然后及時(shí)給與評價(jià)。課堂上，也可以適時(shí)打開群播放一段學(xué)生在家預(yù)習(xí)時(shí)的朗讀錄音，讓學(xué)生自己點(diǎn)評。這拉近了我與學(xué)生的距離，學(xué)生更愛讀書了，上課更愛表現(xiàn)自己了。

再者是“寫”。平時(shí)作文課讓學(xué)生寫作文，學(xué)生都不喜歡，覺得作文沒意思。導(dǎo)致學(xué)生作文積極性不高，作文水平低下。情有所感才會有所作。要想扭轉(zhuǎn)學(xué)生不愛寫作這一現(xiàn)狀，必須要讓學(xué)生在心理上認(rèn)同作文，接受作文，喜歡作文。我想其實(shí)作文就是說想說的話，沒有那么可怕，學(xué)生怕寫是因?yàn)闊o話可寫。學(xué)生為什么無話可寫？是因?yàn)樯钪袥]有“發(fā)現(xiàn)的眼睛”。中秋假日，我布置了這樣一項(xiàng)作業(yè)：請同學(xué)們用手機(jī)拍下一張你身邊的美景，并寫下你認(rèn)為美得理由，上傳班級群。

這一次的作業(yè)，學(xué)生的表現(xiàn)讓我吃驚。好像他們都是攝影家兼作家。路旁的桂花讓李貝貝同學(xué)陶醉，她在圖片下這樣附言：“桂花樹的葉子深綠、茂盛，桂花就在這深綠的葉子中競相開放?；ò陜H米粒般大小，那花密密麻麻，一簇?fù)碇淮亻_在葉叢中。走在桂花的旁邊，那股香氣讓人心曠神怡，魂?duì)繅衾@?！眳茄╃魍瑢W(xué)在群里上傳了家中一盆剛栽的小吊蘭圖片，她寫道：小吊蘭剛出生時(shí)，就像一個(gè)剛剛出生的小嬰兒，對外界充滿了好奇心。在這好奇心的促使下，它努力成長，想有一天把頭伸出花盆，看一看外面的世界。”這樣動人語句很多。這三天假期，我停留在群里，讀著學(xué)生們稚嫩樸實(shí)的語言，多了許多激動。我也問過他們?yōu)槭裁茨軌蛉绱?，他們的回答很真：“老師，你不是讓我們拍照了嗎？就按照圖片來寫的。因?yàn)橐蟼?，所以就比以前稍微認(rèn)真一點(diǎn)點(diǎn)?！睂W(xué)生還是那群學(xué)生，為什么有了如此變化？我想作為引導(dǎo)者的我們，真正需要做的不是講了多少，而是點(diǎn)燃學(xué)生們學(xué)習(xí)的激情。

此外，還有一些書面作業(yè)，如必要的習(xí)題、詞語的積累等，都是需要學(xué)生動筆的。這些作業(yè)當(dāng)然也可以進(jìn)入班級群。學(xué)生用群的拍照功能，把書面作業(yè)形成一張張照片上傳。在同一個(gè)群里大家傳圖片，字跡清晰、正確率高的學(xué)生往往受到更高的關(guān)注。因此我也發(fā)現(xiàn)，那幾個(gè)字跡潦草的學(xué)生無形中書寫有些認(rèn)真了。

當(dāng)然，面對家庭作業(yè)的數(shù)字化環(huán)境，有些學(xué)生會逗留在網(wǎng)絡(luò)誘惑中，會說一些無關(guān)緊要的話，作為管理者，需要規(guī)范操作。家校合作，時(shí)間上我規(guī)定了時(shí)間段，遏制學(xué)生長時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)逗留的情況，甚而可由家長幫助孩子上傳作業(yè)；形式上，遇見聊天的學(xué)生我會制止，甚而開啟群“禁言”功能；而抄作業(yè)的孩子，也會得到及時(shí)提醒。清新干凈的數(shù)字化環(huán)境，會讓學(xué)生越來越重視家庭作業(yè)。

家庭作業(yè)延伸了課堂教學(xué)，數(shù)字化環(huán)境下的家庭作業(yè)更是促進(jìn)升華了課堂教學(xué)。實(shí)踐剛剛開始，前行的路還很長，伴著數(shù)字化，讓師生為鄰，一路同行。

作者單位：江蘇省常州市新閘中學(xué) （213012）