對(duì)農(nóng)村學(xué)校德育工作的思考

王濤

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村學(xué)校；德育工作；問題；解決策略

【中圖分類號(hào)】 G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）03—0028—01

德育工作是學(xué)校工作的靈魂，是學(xué)生健康成長和學(xué)校教育教學(xué)工作的動(dòng)力和保障。學(xué)校要時(shí)刻樹立教書育人、管理育人、服務(wù)育人的思想，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德教育和人格素質(zhì)的培養(yǎng)。近年來，農(nóng)村學(xué)校的德育工作得到了改善和加強(qiáng)，取得了一定的成績，但還存在著不可忽視的問題。大多數(shù)學(xué)校依然重智育輕德育，重形式輕效果，有些學(xué)校雖然做了大量的德育工作，有時(shí)甚至搞得轟轟烈烈，但效果不佳，其中原因，值得思考。

一、農(nóng)村學(xué)校德育工作存在的問題

1. “五育并舉， 智育為首”仍是教育主流。雖然各校高舉“五育并舉，德育為首”的旗幟，但實(shí)際上仍然是“智育為首”；雖然在新課改背景下大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育仍然占主導(dǎo)地位，學(xué)校的一切工作都是以教學(xué)為中心，以提高學(xué)生的考試成績?yōu)槟康?，德育工作被大多?shù)人遺忘在了歷史的角落。

2. 德育工作重形式，輕過程，無結(jié)果?！罢f起來重要，做起來次要，忙起來不要”，這是現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校德育工作的真實(shí)寫照。學(xué)校只重視方案、制度等形式上的內(nèi)容，輕視德育過程，結(jié)果根本就無從談起，一系列德育方案、計(jì)劃都是紙上談兵，德育工作被邊緣化。

3.德育目標(biāo)定位過高，內(nèi)容脫離生活實(shí)際，方法陳舊簡單。長期以來，學(xué)校德育工作目標(biāo)定位“高、大、空、遠(yuǎn)”，遠(yuǎn)離學(xué)校與學(xué)生實(shí)際，忽視了生活中最普遍、最基本的道德要求，人為地被拔高，造成教育的表面化、形式化，不能真正內(nèi)化成學(xué)生的自覺行動(dòng)；德育內(nèi)容政治色彩過濃，總是跟著社會(huì)政治形勢(shì)在轉(zhuǎn)，學(xué)校經(jīng)常按照上級(jí)主管部門發(fā)文突擊開展熱點(diǎn)政治教育，違背了德育工作的長期性、系統(tǒng)性規(guī)律；德育方法陳舊簡單，有些教師仍然采用防范、壓制的教育方法，缺少必要的疏導(dǎo)與溝通。

4. 學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)有名無實(shí)。由于學(xué)校教育與家庭教育方式的不一致、與社會(huì)教育內(nèi)容的不相符，一些家庭“封建家長制”的意識(shí)仍然十分嚴(yán)重，家長配合學(xué)校教育孩子的主動(dòng)性、積極性明顯不足；社會(huì)對(duì)學(xué)校工作的理解支持也明顯不夠。

5. 留守兒童的教育已成為學(xué)校最棘手的問題。在農(nóng)村學(xué)校，有一半左右的學(xué)生是名副其實(shí)的留守兒童。他們平時(shí)無法得到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離，個(gè)性、心理發(fā)展異常，有的甚至?xí)`法犯罪。學(xué)校對(duì)這些學(xué)生的管理力不從心，老師就是使出渾身解數(shù)，有時(shí)也感覺無可奈何。

6.德育評(píng)價(jià)機(jī)制不完善?，F(xiàn)階段德育工作實(shí)效難以評(píng)估，德育工作考核難度大，至今還沒有真正建立科學(xué)化的德育工作評(píng)估制度。在教師崗位責(zé)任制考核方案中雖有德育工作的考核項(xiàng)目，但在具體評(píng)估操作過程中，隨意性較大，操作可行性小，致使德育工作再次被邊緣化。

二、解決策略

1. 以人為本，確立學(xué)校德育工作目標(biāo)。隨著社會(huì)的發(fā)展，德育的內(nèi)涵在不斷豐富與充實(shí)，但對(duì)人的發(fā)展將始終成為德育工作的永恒追求。德育目標(biāo)的確立必須尊重學(xué)生的天性，尊重學(xué)生內(nèi)心發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生基本的道德規(guī)范和是非觀念，提高他們明辨是非的能力，使他們具備健康的心理素質(zhì)，以積極的心態(tài)融入飛速發(fā)展的新社會(huì)。

2. 因人而異，確定學(xué)校德育工作的內(nèi)容。在德育內(nèi)容的選擇上，要針對(duì)不同年齡學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平來開展教育，尤其應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)、誠信意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和法制意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生初步形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3. 創(chuàng)新德育工作載體，豐富德育活動(dòng)內(nèi)容。學(xué)校要經(jīng)常開展豐富多彩、形式多樣的德育活動(dòng)，既要加強(qiáng)課堂內(nèi)的政治、文化、專業(yè)課的教學(xué)活動(dòng)和課堂外的文體活動(dòng)，還要加強(qiáng)勤工儉學(xué)、志愿者服務(wù)、社會(huì)考察、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以此來提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

4. 全員參與，寓德育于各科教學(xué)之中。德育的力量在于它的全員性和滲透性。各科任教師要根據(jù)各科教學(xué)大綱中的德育要求，按各科自身的教學(xué)特點(diǎn)，自覺地、有意識(shí)地在課堂教學(xué)中滲透思想品德教育，力求做到一課一個(gè)體驗(yàn)，解決一個(gè)問題，指導(dǎo)一個(gè)行動(dòng)，培養(yǎng)一種習(xí)慣。

5. 把社會(huì)主義核心價(jià)值觀和以“八榮八恥”為內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀教育既要融入到學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，也要融入到家庭教育中，更要融入到全民教育中。通過教育要引導(dǎo)全體公民形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)全體公民團(tuán)結(jié)互助、誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)，提高全體公民的素質(zhì)，凈化社會(huì)大環(huán)境，減少社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的影響。編輯：郭裕嘉